用故事教学法创设情境在小学英语词汇教学中的有效运用

张贵山

（甘肃省天祝藏族自治县旦马乡初级中学，甘肃 天祝）

词汇学习是小学生学习英语和英语教学的重点和难点。在小学英语词汇教学中，如何更好更快地掌握单词是学生学习语言的关键，是当前小学英语教学中值得研究的重要课题，这就要更好创设有效情境。而创设情境的方式多种多样，有利用实物、图片、角色扮演等创设；也有通过视听、朗读、对话、做游戏等手段来创设，这些方法确实都能提高学生运用语言的能力。但我认为利用故事教学法创设情境更符合小学生的心理和年龄特点，激发学生学习英语的兴趣，使学生认真学习，积极思考，主动自觉地记忆运用单词，培养学生良好的思维品质和学习方法，提高课堂效率。如何在小学英语教学中利用故事创设情境进行有效的词汇教学，下面结合自己多年的教学经验及实践活动谈谈一些体会。

一、利用故事法创设情境呈现单词，加深印象

在一定的故事教学情境中呈现所教学的词汇及句型更完整，对学生理解、记忆和改进课堂活动更有用。例如：在教学“颜色”的单词时，可采取实物、图片和多媒体画面相结合的方式创编故事进行教学。一上课，老师就对学生说：“同学们，今天老师讲一个喜羊羊和灰太狼的故事”，不少学生对喜羊羊和灰太狼的故事是熟悉的，都迫不及待地想听老师讲：

设定对话：A：灰太狼B：红太狼

B：Hui Tailang，come here!

A：（马上跑到红太狼跟前，并轻声问道）Can I do for you，my dear？

B：I m going to have a big party.But I have no pretty dress.

A（信心十足地）：It’seasy.I’ll get it for you.（说完就急匆匆地冲出狼堡）

（不一会儿，灰太狼在别人家偷了条漂亮的裙子回来）

A：My dear，look at your pretty dress!

B：It’s not pretty.I don t like it.

A：Never mind，wait for me.

（灰太狼又偷了一条裙子）

A：My dear，this dress is red.It’s pretty.

B：You fool!I don’t like red!

A：My dear，what colour do like you？

B：I like blue ，red，yellow，green，purple，colourful dress.

…

二、利用故事法创设情境操练单词，熟练掌握

在学习词汇present，here’s your...时较难掌握，为防止枯燥乏味，编写故事：一只饥饿的老狼想吃小羊，小羊必须找好东西来喂饱老狼才能脱身。

T：（边唱边做动作）I’m a wolf，I’m a wolf，I’m hungry，very hungry，very hungry，very hungry.（Look here and there）oh，hello，×××，how are you？

S：Hello，old wolf，I’m fine，thank you，and you？

T：I’m not fine.I’m very hungry.（边说边摸肚子，并眼露凶光）

S：Oh，here’s your cake，here’s your bread，here’s your present...（小羊要“逃命”，所以搜肠刮肚想以前学过的单词）

T：（做 惊 喜 状）Oh，a cake，some bread，some rice，some noodles.I’like it very much.

S：You’re welcome.Good bye!

T：Good bye!

故事可由师生作示范，然后由学生合作表演，这样不仅学习了本单元的内容“Here’s your....”等，又复习巩固了学过的内容：cake，present，rice，noodles，同时还渗透了以后要学的几个单词：hungry，look，here，there.在故事情节支持下，所有知识都出现在一个完整而具体的语言环境中，使学生很快掌握。

三、利用故事法创设情境巧记单词，牢固记忆

针对长单词，学生识记时较难，可根据单词的特殊性巧编故事，灵活处理，化难为易。如教学“family”时，“fam”可理解为father and mother；“ily”可理解为 I love you.让学生记住这样一句话："Father，mother，I love you.”然后告诉学生，把每个单词的首字母相连就是family。再比如记忆bridge，先把这个单词写在黑板上，并写出它的音标［bridʒ］。学生根据读音规则，在原有的音标学习基础上，很容易读出［bridʒ］，但在拼写时，容易把不发音的“d”丢掉，这时告诉学生，这个单词有“敌（d）”入侵，不要忘记侵入我们内部的敌人，这样不但读起来容易，记起来也很有趣，同时也复习了音标的一些知识。

总之，有效的词汇教学活动需要的是故事与语言的有机结合，用故事教学法创设情境教学词汇，具有形象性、情节性和趣味性的特点，符合小学生思维的发展，对学生的英语学习具有激趣和增效作用。