初中英语阅读教学探究

赵君红

（宁夏吴忠市红寺堡区第二中学，宁夏 吴忠）

通过分析和研究初中英语阅读的教学模式，我们借鉴了多元识读教学模型，构建了全新的初中英语阅读教学策略。在阅读教学中，努力为学生创设一个真实、立体和多元的语言情境，给学生搭建阅读的支架，让学生基于已有的知识和经验进行阅读操练和批判性的思考。

一、激发认知体验的阅读前情境设计

阅读教学前的情境设计就是指教师在阅读教学前创设出与阅读相关的场景以及氛围，从而激发学生的欲望，让学生能够进入到情境中，更好地去学习。情境的设计不仅可以从教材中去获取，还可以借鉴网络以及课外读物。我们可以利用多媒体的声音、图片、视频的真实、生动的特点来设计课程安排，让学生能够在真实的情境中去把握与阅读文本内容。

在情境设计时，教师要注重学生的主体地位，必须设计出符合学生阅读水平的合理情境。情境就是生活的一种表现方式，必须贴近生活才能引发学生兴趣与共鸣，教师可以根据学生感兴趣的题材作为内容，让学生去感受，并且引导学生进行思考。八年级上册Unit 4 What’s the best movie theater？的阅读语篇是介绍达人秀，教师可以在阅读前播放中美达人秀中优秀选手的精彩表演；八年级下册Unit 4 Why don’t you talk to your parents？的阅读语篇是关于学生是否需要在周末放松的话题，教师可以在阅读前，设计几个关于主题的问题，要求学生简要地表达态度。例如八年级下册Unit 3 Could you please clean your room？的阅读语篇是关于学生应不应该做家务的讨论，教师可以在阅读前抛出这样的类似的问题，引起学生的讨论。

二、教师指导的阅读支架构建

阅读的支架就是在阅读过程中，教师给学生搭建一个学习的支架，提供帮助并指导学生，以此来激发学生的自主探究。在这个阶段需要学生能深入分析信息，深入挖掘文章内涵，进一步提升自己的阅读水平。在这期间，教师要注重指导，帮助学生从误区中走出来，并指导学生高效阅读。

在阅读教学时，教师可以用实践来帮助学生理解语篇内容，指导学生对文章结构的理解，理清相互逻辑关系以及快速掌握阅读技巧等。期间，教师还可以利用语篇材料明确指导学生识读语篇内的非文字模态，并分析多种模态之间的关系，以增强学生对非文字模态的敏感性和识读非文字模态的能力。例如，八年级上册Unit 8 How do you make a milk shake？的阅读语篇第二部分描述火鸡的制作过程，教师把教材中的连环画顺序打乱，学生通过阅读语篇重新组合顺序；八年级上册 Unit 2 How often do you exercise？的阅读讲述阅读频率时，可以要求学生根据文字语篇绘制出图表。

三、创新阅读思维的批判性思考

批判性思考指的是学生由浅入深、从粗至细地对文章进行分析与解读，学生能够通过与文本、文本中人物的碰撞，得出自己的观点，并在解决问题中不断地深化自身知识内容。教师指导学生独立思考，是阅读的一个重要部分，也是深入阅读的最有效的方式。教师可以通过引导学生的方式，让学生通过现实、历史、文化等多个角度去思考问题，也可以引导学生对某些文字体现出来的情感色彩进行分析。学生的批判性思维离不开教师的有效指导，教师可以带领学生更加全面、更有深度地去思考问题。例如八年级下册Unit 1 What’s the matter？的语篇中学生可以探讨“老人扶不扶？”的热点问题来表达自己的观点；八年级下册Unit 3 Could you please clean your room的语篇是两位家长对学生是否应该做家务事的不同意见，学生可以以自身的经历表达自身的看法。八年级下册Unit 4 Why don’t you talk to your parents？的语篇是学生减压的问题，学生的周末应该是参加培训班还是轻松享受。

四、培养综合能力的阅读后改造操练

阅读后的改造操练是阅读理解的检验环节，是阅读前后活动的进一步深化和拓展，意为扎根为基础，展现学生的阅读能力。教师可以选择与文章相关的主题，让学生自己查询资料，分配小组进行合作学习。在课上让学生通过PPT将内容改编成剧情进行演绎，感受其中的魅力，从而提升自身阅读能力。

作品展示是应用的最终阶段，对学生与文本的理解有着更高的要求。所以在过程中，教师要给予学生更多选择，帮助学生在作品展示上有所突破。例如八年级下册Unit 1 What’s the matter？公共汽车司机和乘客救助一名老人的故事，学生改编成课本剧，增加人物的对话；八年级上册Unit 5 Do you want to watch a game show？的语篇介绍迪斯尼卡通动画，教师可以布置学生每组选取一部经典动画进行介绍。

综上所述，阅读在初中英语课堂占据非常重要的位置，教师应更综合地考虑，以学生为教学的主体，设计出适宜初中学生的有效教学途径来提升学生的英语阅读水平。初中阶段的英语教师在课程设计上要尽可能地注重培养学生的阅读能力、激发学生的兴趣，让学生能够自愿、自主地去阅读。这样持之以恒的学习过后，学生一定会在英语阅读学习上有突破性的进展。