基于情境教学法的高中英语教学探索

杨明明

（宁夏石嘴山市光明中学，宁夏 石嘴山）

所谓情境教学法，即在高中英语教学中，教师有目的地为学生创建一个接近知识的环境，通过形象的模仿场景让学生积极参与其中，从而有效帮助学生理解所学知识，提升学生学习水平。随着素质教育的不断深入，情境教学法可分为问题、游戏、生活等多种情境，旨在根据不同的教学内容为学生提供不同的情境教学，让学生在轻松的氛围内较快地掌握知识。所以说，如何在高中英语教学中应用情境教学法，这是每一位高中英语教学工作者都要深刻思考的问题。本文就结合自身教学实践，粗浅地谈一谈基于情境教学法的高中英语教学，希望能够为有关研究提供可参考价值。

一、利用游戏情境，调动学生学习兴趣

在以往的高中英语教学中，教师作为课堂主体，主要根据教师参考书与教材进行重难点讲解，而学生只需要跟随教师的讲解进度记录重点词语，并完成课后作业即可。久而久之，在这种传统教学法之下，大部分学生丧失了对学习英语的兴趣，甚至还产生了一定的厌烦心理。所以，在这样的情况下，高中英语教师应转变自身教学理念，并结合高中生心理特点，在课堂中引入游戏元素，为英语课堂增添一定的活力。

例如，在新课标外研版高中英语必修一Module 1 My First Day at Senior High词汇教学中，笔者为了让学生学会大量生词与短句，就通过小组的方式开展“摘苹果”游戏，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以对学生词汇记忆进行一定考核，达到双赢的效果。同时，在进行游戏的过程中，笔者还会对学生的发音进行指导，让学生英语发音标准起来。由此可知，利用游戏情境，对于调动学生学习兴趣尤为重要。

二、构建生活情境，培养学生学习意识

经实践证明，在高中英语教学中有效突出英语情境的生活性，不仅能够丰富学生认知，还能够培养学生的学习意识。对此，高中英语教师应善于将生活搬入教室，为学生创设生活化教学氛围，让学生在生活化情境中发现问题、分析问题、解决问题，让英语课堂真正活起来。

例如，在新课标外研版高中英语必修一 Module 4 A Social Survey——My Neighbourhood写作教学中，其教学内容主要通过社会调查的方式让学生关注自身生活的社区及发展情况，从而进一步培养学生热爱家乡的意识与社会责任感。在具体教学中，笔者为了最大化提升课堂教学有效性，就积极构建生活情境，引导学生思考自身生活的社区有什么特色，自身对生活社区的发展有哪些想法。通过学生之间的交流沟通，可以得知学生学习积极性被大大调动，学生也能够围绕“My Neighbourhood”这个话题掌握一定描写社区的词句，并能够通过口语表达来掌握现在完成时的用法，从而实现高效课堂。由此可知，构建生活情境，不仅能调动学生学习积极主动性，还能够有效锻炼学生的口语表达能力，以进一步起到培养学生学习意识的作用，以推动学生更好地学习发展与进步。

三、营造问题情境，启发学生学习思维

正所谓“学起于思，思源于疑，疑解于问”，问题不仅是促进学习的动力，也是思维的起点。在高中英语教学中，如果教师能够掌握一定的提问技巧与艺术性，就能够在课堂教学中营造良好的问题情境，以有效启发学生的学习思维，优化课堂教学效率，提升学生学习质量。

例如，在新课标外研版高中英语必修三Module 3 The Violence of Nature阅读教学中，由于学生间英语基础各不相同，思维活跃程度也不同，笔者就因材施教为学生精心设计提问的难易程度，最大化创设问题情境，促使学生积极主动地参与到课堂活动中。对于后进生，笔者这样提问：“Do you like nature？What’s in nature？Who has seen a storm？”对于先进生，笔者可以提问：“What does violence in nature involve？Why does this happen？What does that tell us？”在这样的提问下，无论是后进生还是先进生，都能够很好地回答上来，不仅能够为学生树立学习自信心，让学生体会到成功的喜悦，还会有效启发学生的学习思维，使每个学生都能够准确地掌握和灵活地运用英语知识。

综上所述，基于情境教学法的高中英语教学对学生学习、教师教学有重要促使作用。对于学生而言，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，启发学生思维；对于教师而言，营造良好教学环境，优化课堂教学效率，提升教学质量。对此，本文主要从利用游戏情境，调动学生学习兴趣；构建生活情境，培养学生学习意识；营造问题情境，启发学生学习思维三方面进行分析，旨在构建合理、科学的英语情境教学课堂，使情境教学优势充分发挥出来，进而起到优化高中英语教学的作用。