以灵魂唤醒花开的课堂教学

张自荣

（灵台县梁原中学，甘肃 灵台）

帕斯尔曾说过：“人不过是一根芦苇，是自然界最脆弱的东西，但也是一根会思想的芦苇。”成长是你自己的事，你重点做什么？怎么做？做到怎么样？你是否已经有过思考。你，要为独一无二的自己负责。

最近，听一位年轻老师的七年级地理《世界气候》第一课时，主要授课内容是世界气候的差异和类型。看到那个地中海气候的四季变化图表，就勾起了我初中时上地理课的记忆，那时候感觉一看到这个气候变化图就有压力，所以学得马马虎虎，现在终于有机会再听这堂课，也算一大幸事。在这种心理的驱使下，我和这些七年级学生一起，享受了一堂美不胜收的地理课。

这位老师是美术专业毕业生，做事一向严谨认真。我为了看他完整的授课过程，去得很早，观察了学生课前的预习情况和导入设计。在课前，所有孩子都在认真地诵读课本内容，尽管是初一的学生，却给人一种完全进入状态的记忆性阅读，完全没有做样子和应付差事的学生。在课堂教学中，首先，他利用了畅言教学通里面的课件设计内容，精准美观，和学生使用教材的内容完全一样，从内容设计上已经为学生降低了进入的难度。其实我觉得这一点在初中教学中是非常重要的，让孩子们的阅读与教学内容，以及课堂导入紧密地衔接起来，没有心理门槛，增强了学生对教材、对课堂的亲和力，和一些离开教材的导入设计方式相比，学生的学习更容易进入状态。其次，他找准了难点，而且用了简单且容易接受的突破方法。对于地中海气候的四季变化图进行了详细的比对分析后，让学生记下这个曲线图的形状，说以后看到这样的形状肯定就是地中海气候。这个方法看似没啥深奥的，但是既切中了考点，又符合这个年龄阶段的孩子擅长形象记忆的特点，我相信多年以后肯定会有很多学生还能记住这个内容。

在讲述热带雨林气候的特点时，他激情满怀，神色活跃，在冬日的教室里营造了一个类似于幻觉的情景，有房子、有大树、有鸟窝，有童真笑声的环境氛围，孩子们的笑声开心，老师的语言和表情和蔼可亲，课堂的气氛进入高潮，那一刻，的确给人以美的享受。老师走下讲台，走近学生，关注每一个孩子的练习情况，发现有些学生对气候带理解的模糊，重新在黑板上画出地球气候带的分布图，并针对每个地区的气候及形成原因总结分析，达到深入浅出的效果。整堂课浑然一体，构思优美。

这节课的主要优点之一是教学设计注重实效。充分重视了学情把握、学法教法的选用，优化了教学设计，准确研读了教材与学生，在把握学情的基础上对教学资源进行了整合加工，形成了目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。把本节课教学的知识点与整个知识体系相关联并运用了实现完整目标的教学策略，知识点相对集中，有利于学生在课堂上理解并掌握本节课所学内容。优点之二是学生学习主动实效。注重了学法指导，有效地改变了学生的学习方法，充分调动了学生积极性、主动参与性，培养了学生的自学能力、合作精神，促进学生之间的沟通与交流，并反映出学生的个性、认知能力、思维类型等差异性学习情况。

这充分体现了刘铁芳老师的一段话，“教学不仅是一种工作，更是人与人的交往。教学的艺术其实就是我们跟孩子如何更好地、更充分地走在一起”。“要让学生进入教学情境之中，首先需要教师自身的全身心投入”。自我真情的全身心投入，就会自然地促成教学的双边活动，自然地转化为多样化的教学手段。如果一个老师不能被所教知识的美打动，不能被孩子们纯真的眼神和对知识的渴望所打动，那肯定就谈不上投入，更没有课堂上的生成和创新。

其实社会文化的进步，永远需要教育来引领，真正的好老师，在孩子们眼中就是神话。由于某些家长受教育程度的欠缺和对自己孩子的宠爱以及过度功利化，对真正的教育缺乏深度的认知，导致了教育在有些人眼中的地位低下；由于部分教师追求不高、轻视自己职业的神圣地位，对教学问题不够重视，导致了部分老师在学生心目中地位不高。

张嘉译在《急诊科医生》里有一句台词，他告诉年轻的同事说：病人把我们看成神，与死神做斗争的神，我们成不了神，也不要做一般的人。教育也一样，我们要启迪学生的心智，不要把老师做得和常人没什么区别，《论语·八佾》云：“祭如在，祭神如神在。”在教书时若怀有一份敬畏之心和神圣之感，包括对生命成长的敬畏、对知识的敬畏，对无限未来世界的敬畏，那么自己的课堂教学也就会很投入，就会达到另一种非常有意义的境界。