元知识点视角下高中语文微课程库的构建

宋彩云

（江苏省涟水中学，江苏 涟水）

微课程的出现引发了教育界的革命，因为其蕴含着非常大的教学价值，当今教育界对微课程的研究热度有增无减。但是微课程的应用需要很严格的条件，在实践教学中微课的运用模式比较单一，教师在微课程制作方面的能力不高，优质的微课资源较少。元知识点是一种新型的教学理念，基于这一视角下，研究构建高中语文微课程库是十分必要的，这关系到微课程的进一步拓展应用。

一、高中语文元知识点的概述

在当今信息化时代背景下，随着计算机、手机等技术的不断发展进步，现代信息技术与知识点库不断融合，从而产生了元知识点这个新概念。元知识点是在结构上不能再细分的小知识点，所有的教学内容都是由一个个元知识点组合形成的，元知识点构成了知识模块[1]。

对于高中语文学科来说，可以运用一些字符串来高度概括元知识点的主题，其具有自身的明显特征。首先，元知识点不可再分割，否则会失去其本身意义。比如“比喻”可以分为明喻、暗喻和借喻，这一层就是元知识点了；其次，元知识点具有独立结构，比如“感叹号”就有着完整描述信息；最后，元知识点的稳定性较强，共享程度高。

二、元知识点视角下高中语文微课程库的构建

1.元知识点的分割

高中语文元知识点的分割主要可以从以下几个方面开展：（1）基础知识元知识点的划分。语文基础知识一般都是有着非常明确的内容，这部分的分割工作简单易行。比如“标点符号的正确使用”这个基础知识点就可以划分为逗号、句号、分号、引号等标点符号用法的元知识点。（2）阅读知识的分割。阅读主要包括阅读方法、表现方式、语言积累、文章理解等知识点，比如表现手法就有直抒胸臆、借景抒情、托物言志、烘托、反衬、象征等元知识点。比如在苏教版高中语文教学中，课文《雨巷》中的雨巷、丁香就有着很强的象征意义，引导学生了解其中的意象就是非常关键的任务。再比如《荷塘月色》就是一篇借景抒情的散文，教师要引导学生从美丽景色中挖掘作者内心情感。（3）写作知识的分割。写作可以分为格式、技巧、结构等方面的知识，比如对于格式可以划分为记叙文、议论文、书信等格式的元知识点。

2.丰富微课程来源

在构建高中语文微课程库的时候，必然需要丰富的微课程资源，其来源主要有以下两种途径：（1）自制微课。高中语文微课是明确的、灵活的，教师要明确元知识点这个目标，运用能够激发学生学习兴趣的方式讲解元知识点，在微课中设计趣味性的内容或问题，引导学生积极地探究。比如对于《雨巷》中“丁香”这个事物的意象解读，就可以在微课中介绍丁香花的特征，这是一种开在暮春时节的花，花的颜色为白色或紫色，但是易凋谢，这样就能帮助学生理解诗人那种洁身自好和愁怨的情绪。（2）借助网络上或其他微课。互联网时代下，网络上蕴含着非常多的优质微课资源，很多也是免费的，教师可以将其下载下来，并结合教学实际进行改造应用。

3.理清几个方面的关系

（1）语文知识点之间的层次关系。高中语文知识点之间有着层次关系，元知识点是最基本的层级，在其上还有若干个层级。微课的每个层级都应该对应着相应的知识点，微课应该具有总结上一个环节和预设下一个环节的作用。（2）语文知识点的时序关系。语文知识的学习是一个积累的过程，所有存在着先后时序的关系，元知识点往往是知识学习的基础和前提。（3）知识点之间的关联关系。有些元知识点容易混淆，比如借喻和借代，虽然都是写作方法但有很大不同，这就需要进行比较和区别。（4）元知识点与微课程的关系。二者是一对多的关系，一个微课只能阐明一个元知识点，但一个元知识点可以由多个微课阐述[2]。

4.微课程库的架构

高中语文微课程库的架构包含下面几个方面：（1）选择平台。现阶段可以选择的平台主要有微信公众平台、百度云盘、MOODL平台等。（2）组织架构。教师要围绕元知识点选择教学内容，设计教学方案，教师可以以元知识点为基准编写入库，设计分层级的知识点，借助微课对元知识点进行细致的分析。比如，可以将“现代文阅读”作为一级知识点，“表现手法”为二级知识点，“象征”为元知识点。

总之，微课程具有短小精练、针对性强的优势，在当今元知识点视角下，高中语文教师和学校要注重微课程库的构建，促进微课资源的共享运用，增进教师间的分享交流，促进教学效率的不断提高。