初中英语小组合作学习活动观察研究

李 洁

（宁夏吴忠市红寺堡区回民中学，宁夏 吴忠）

随着新课程教学的不断深化改革，要求英语教学要结合学生的学习兴趣、认知水平和学习效果，按照教学实际，在英语教学过程中不断优化和完善以往的授受式教学模式，努力转换老师与学生间的角色，不断培养学生自主探究的学习能力。在英语课堂上，采用小组合作的探究模式，让学生成为学习的主角，老师引导学生通过分组讨论、合作探究，让学生带着问题，探索问题，最终解决问题，这样才能使学生自主学习、主动学习，促使学生的英语素养得到全面的发展。

一、明确小组职责，营造小组合作学习的氛围

在初中英语小组合作活动中，首先老师带领学生熟悉好小组合作的流程，说明小组合作学习时应遵守的规则，小组合作学习对英语学习的重要意义。为增强小组合作学习中每个人身上所承担的责任，教师应将每一个组员进行编号，如1号同学担任小组讨论的组长，2号同学作好课堂记录的工作，3号同学负责收集讨论过程中的各种资料，4号同学代表本组发言。在英语小组合作学习过程中，老师主要起引导作用，因此，在备课时，老师应严格按照教学大纲和教学计划，明确本课所讲的重点和学生需要掌握的内容，在设置问题时，还应根据学生情况，设计出能吸引学生，并适宜于大部分学生都能理解的问题，这样才能激励学生自主探究学习，如在学习人教版英语教材七年级下册中Unit 3的内容中有：“How do you get to school？”中，这个问题不仅考评了学生对词汇的掌握情况，而且还考查了学生对语法的应用能力。老师就可以让学生归纳和整理学校中老师和学生上下学的出行方式，然后老师分组展开讨论，在讨论过程中各有分工，但需要注意的是，在小组合作探究的过程中，因为每一组都有至少2人以上的成员，因此，部分学生会投机取巧，不参与组内的讨论，这也是小组合作学习的弊端，针对这种现象，老师应给予学生重组的讨论和准备时间，每位学生分工不同，但都应知道讨论的过程和讨论结果，因此，老师可在小组中随意抽查，让每位学生产生紧张心理，每个小组中的同学害怕被老师抽查而参与到讨论过程中，这样才能完全达到小组合作探究学习的目的。

二、科学构建合作小组，营造良好的合作学习氛围

在初中英语学习中科学构建合作学习小组，可有效提高学生学习英语的整体质量，因为在班级中，每个班级都有不同层次的学生，而对这些学生如何进行合理的分组，直接关系到初中英语小组合作学习的成败，要进行有效的初中英语小组合作学习，就要求英语老师充分了解学生的性格特征、兴趣爱好、英语学习成绩以及交际能力等情况，在分组过程中应按照“组内异质，组间同质”的原则合理的分配，这就要求英语老师分配过程中，每一组都应有英语学习成绩好的，中等的和较差的学生，并按照学生的性格特征，每一组平均分配口语表达能力好的、一般和较差的学生，成员能力各有差异，但组与组之间的水平相当，这样才能科学构建英语合作小组，并根据课程安排和分组情况，将组内学生各行分工，才能有效组织合作小组。如在学习完一篇关于如何制作水果沙拉的阅读后，老师安排了一个小组讨论：“How to make fruit salad？”由于制作水果沙拉是在本单元integrated skills中才出现的内容，若按照常识，让学生用汉语表达制作过程，相信很多学生都能快速地表达出来，但应用所学的英语口语方式表达，相信很多同学都难以表达，因为这节内容学生还未学习到，若用小组合作讨论，并不会达到预期的效果，但老师应用所学的，学生掌握的知识来提问，如How to make a pumpkin lantern？或How to make a birthday card？让学生谈论如何做DIY，这样学生可以用已学的知识，小组活动起来才能游刃有余。在这个讨论过程中，小组组长应按照实际情况，让学习好的学生设计出所探讨的问题以及探讨过程，然后将词汇收集分配给英语成绩较差的学生，让该学生在寻找词汇的过程中加深对词汇的记忆。这样的分配原则，能够让每位学生分工明确，并按照学习情况合理搭配，探索出老师提供的问题答案，在这个过程中，也让每位学生学习到相应的知识，真正达到小组合作学习的效果。

三、形成良好的英语小组合作学习评价机制

“评价是一盏灯，能点亮学生学习前进的方向。”初中英语小组合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为初中英语教学评价的最终目标和尺度，一个活动的组织和效果，都必须要经得起被评价，在效果评价过程中，针对好的、有特色的地方，需要继续保持并不断创新，对于不足的地方，我们应努力找到更好的解决办法，这样才能取长补短，真正达到英语学习的目的。在英语合作小组学习评价中，我们应力求做到全面、公平、合理。而且评价形式要多种多样。如在开展完一个英语小组合作学习活动后，首先老师应评价此次活动的整体效果，好的方面有哪些，不足之处又有哪些，然后对每一大组作出评价，最后每一组内部形成评价。评价结束后，学生心里更加明确自身的优点与不足之处，在小组合作学习过程中，小组与小组间，同学与同学间，都会发现其优缺点，学生要学习别人的优点，对自己的不足再加以改正，在评价中学习知识，改变自我。英语小组合作学习，不仅拉近了老师与学生，学生与学生间的距离，而且学生在活动中取长补短，完善自我，在提高英语成绩的同时，也提高了学生自身的素养。

初中英语教学学习中引用小组合作学习的方法，在改变以往传统教学模式的同时，也适应了新时代学生学习的需求，培养了学生的学习兴趣，让学生真正参与到学习过程中，加深学生的过程记忆，达到学以致用的目的，同时也培养了学生的团队合作意识和独立学习的良好习惯。