读写整合教学在高中英语课堂中的运用

孟红锋

（江苏省泗洪县兴洪中学，江苏 泗洪）

阅读与写作是英语学习中较为重要的聂荣，在高考英语考试中占据着大半壁江山，不仅是教师教学的重点，更是教学难点。因此，在现阶段的高中英语教学中，已经逐渐将阅读与写作相结合，以此形成读写整合相结合的教学模式。基于此，下面将针对高中英语课堂教学中读写整合的运用进行探究。

一、英语整合教学缺陷

1.备课不到位

教学中，教师想要呈现一堂完整且近乎完美的课堂可以说是相当不容易的，需要充分的课前准备。备课作为教师课堂教学的重要环节与起始环节，是教师课堂教学能否取得成功的前提条件。读写整合教学模式作为一种新兴的教学模式，为防止课堂上出现各种意外状况，需要教师做好课前准备。换言之，在具体教学之中，教师要根据具体的教学目标合理设计教学内容，以保证课堂进程顺利开展。但从目前的教学实践来看，大部分教师在课前准备的时候并不充分，对课堂设计更是不到位，囫囵吞枣式地将阅读课堂设计或者写作课堂设计教案简单地运用在读写整合教学模式，从而忽略来很多其他方面的教学因素，影响了整个备课质量。

2.对教材理解与应用不到位

运用读写整合教学模式要求需要对教材有高度理解。但是从目前的教学实践来看，大部分教师对教材理解与掌握并不到位，未能深入理解英语教材，并且运用老方法进行教学，甚至有些老师对教材应用也未能到位，更没有结合新教材特点对学生进行综合能力的培养，而是一味地运用以往的教学方法进行教学。可见，对教材运用不到位，会造成课堂教学资源的浪费。

二、读写整合运用策略

1.课前导入

每一堂课的正式教学之前都需要对教学内容进行课前导入，主要目的是为营造和谐愉悦的教学氛围。有效的课前导入不仅能够激发起学生对教学内容的兴趣，同时也能调动学生学习的积极主动性。一般而言，在高中英语教学之中最为常用的导入方式就是教师预先设定一个命题，并以此为基础让学生展开探讨。例如，运用各种节日导入，以此为出发点，营造开放的话题，鼓励学生畅所欲言，将自己所了解、知道的国内外著名节日或者较为人知却意义重大的节日说出来与其他同学分享，同时为了更好地营造活跃的教学氛围，还可将此设置成游戏的方式以全方面、多角度地满足学生学习需求。当学生阐述完自己对于国内外节日的看法与认识之后，教师就可结合教学内容以及学生已有的知识对学生的学习进行一个科学合理的引导。

2.读前预测

在高中英语读写整合教学之中让学生进行读前预测最为根本的原因是让学生对接下来的阅读内容有清晰地认识以及完备的准备，能够明确阅读目标。在进行读前预测之时，应当从学生已有的知识水平、阅读水平以及阅读兴趣出发，让学生以小组合作探究的形式对接下来所需讲解的教学内容进行科学合理的探讨预测与预判。此外，教师还应当让学生提前搜集、整理与本次教学内容相关的知识背景作为学习素材，以减少阅读中由于文化带来的知识差异。例如，在具体教学实践之中，可以让学生快速阅读文章，从文章标题以及每一段的首句内容提炼出文章大致讲了什么事，此外，为了更好地帮助学生学习，教师还可以设置与之相适应的问题进行一个阅读引导，让学生能够通过对问题的引导猜测出文章的主要内容，让学生能够朝着教师所希望的那样去预测与学习，如此也能快速提高学生的接受能力与理解能力。

3.快速阅读

快速阅读这一能力非常考验学生的英语阅读能力与写作能力，如果学生不经过教师的引导就能快速阅读一篇英语文章并能够掌握大致含义，那么，我们可以认为这个学生的英语学习能力是较好的。在高中英语读写整合教学中能够快速阅读，并且能够找出重点，这不仅是对学生对观察与捕捉能力的考查，更是学生对这篇文章整体信息内容的一个整体认识，是学生挖掘文章深层次含义的基础。可见，快速阅读对于学生英语读写整合教学的重要性。因此，教师应当注重培养学生的这一能力，通过多种教学方式的运用将文章主要内容与相关知识点以及写作技巧进行整体联系，让学生在今后的学习之中能够养成良好的学习方式与学习技能，从而在不知不觉中提高学生对于阅读与写作的整合能力，将二者进行有机融合，以此促进学生英语口语表达能力以及写作能力道德提升。

如何提高英语课堂教学质量，优化课堂教学效果是广大教师共同关注的焦点。读写整合作为高中英语教学之中行之有效的教学方式，不仅由于它的新颖引起了广大教师的关注，更是因为它的作用效果显著赢得了广大教师的青睐。因此，教学中，教师要善于运用这种教学模式进行课堂教学，为课堂教学注入新鲜的血液，让整个课堂教学焕发光彩与活力，促使学生能够在一种轻松、愉悦的学习氛围之中更好地学习与理解，从而帮助学生建构相应的知识框架，让其能够有目的性地进行学习，并且教师的引导与帮助下实现英语阅读与写作的一个有机融合，实现课堂教学质量的提升。