简析高中英语词汇教学自主高效课堂模式

薛建岚

（福建省福清融城中学，福建 福州）

对于高中阶段英语教学来说，词汇教学是其中重要的基础教学构成。做好词汇教学，可以让学生的词汇量得到更好地提升，为后续英语知识的学习打下一个良好的基础。在以往词汇教学的过程中，教师的教学往往集中在词汇的跟读、讲解以及背诵上，这种教学方式难以激发学生的自主性，记忆学习的效率相对较低，不能很好地适应和满足当前新课改理念下对学生英语素养的培养需求。针对于这方面情况，我们应该对现有的教学策略进行改进，融入更加科学的教学思路，打造自主高效课堂。

一、教师明确自身的角色定位

在以往的高中英语词汇教学活动开展上，教师是整个课堂的重要决策者和组织者，对于学生学习的内容、策略、时间等方面发挥着重要的决定性作用，是整个课堂教学的主体，课堂教学活动更加关注“教”，而对“学”则显得重视不足，学生的学习过程对于教师也具有较高的依赖性，整个学习过程相对机械和被动。在当前新课改理念下，我们应该在实际教学中对于这方面的情况进行有效改进，更多地关注学生自身主动学习能力和意识的培养。教师应该对自身的角色进行适当转变，真正成为学生词汇学习的引导者，教会学生掌握一定的学习方法，更好地为他们的学习过程提供指导。教师在对学习计划的制订上，应对学生的实际学习情况进行充分掌握，并给学生提供适当的点拨和指引，确保学生整个词汇学习的过程能够充分展现自身的主动性。

二、将词汇学习与课堂活动进行结合

在英语词汇教学中，教师可以通过对课堂组织形式的丰富和改进，帮助学生更好地融入教学当中，带动学生自身学习热情的提升，让他们更加积极主动地进行配合与学习，从而完成词汇学习的任务和目标。在教学中，我们可以采取小组合作探究学习的方式来完成特定的词汇学习任务。教师可以将其中的4～5个人分为一组，留出教师的中心位置，具体来说可以根据教学内容以及课堂情况进行确定。如在“圣诞节”等节日相关知识的学习当中，教师可以同学生一起将教室布置为不同的拟真活动场景，并在实际教学中为学生提供相应的指导，并确保活动和实际教学活动的有效联系。通过在课堂当中对课堂组织形式的丰富化处理，不仅能够使学生以此获得较高的学习热情，能够以高效的方式开展学习，而且能够从中对学生语言创造应用方面的能力进行激发，以此实现对其展示、合作以及探究等技能水平的培养。

三、利用多媒体来辅助词汇教学

在高中阶段英语词汇教学中，兴趣是非常重要的课堂影响因素。只有学生对词汇学习形成足够的兴趣，这样他们才能全身心地投入到课程学习当中。通过多媒体技术在英语词汇教学当中的应用，通过其较强表现力能够实现教学内容同色彩、动画以及声音等因素的结合，将枯燥知识变得生动形象，通过欧美国家社会生活影片的播放，展现不同的声音效果以及色彩变化，从而为学生带来感官上的刺激，在促使学生自身学习注意力形成的同时，培养他们的学习兴趣，提升词汇的记忆理解深度和效果。不过，虽然多媒体手段本身具有良好的辅助效果，但我们也应意识到其尺度合理制定的必要性，应该适当地结合教学内容进行应用，避免喧宾夺主，过度影响学生的注意力。

四、做好巩固训练

巩固训练的应用，对词汇教学的影响是十分重要的。我们应该结合学生的具体词汇学习情况进行相应的教学活动，并加强听、说、读、写的综合训练，在练习的过程中解决遇到的词汇问题，特别是一词多义、流行词以及熟词生义等，提升词汇量。在当前社会经济快速发展的环境下，很多新词汇的出现，都会让学生感到十分有趣，并且也能对他们自身知识面的扩展产生一定的带动作用。教师可以根据遗忘规律，运用科学的方法合理安排时间，有计划地做好及时复习与定期复习，强化记忆。首先，可利用联想法进行记忆与复习，可以进行分类联想，做好复习巩固。其次，进行必要的检验，并且检验的方式需要多样化。可以是普通的听写练习，或同学互问或个人自查，也可以是针对一些重点词汇的造句练习。这样有助于发现问题，及时纠正，随时强化。此外，教师可以利用思维导图的教学方式，实现对学生学习过程知识迁移的有效支持，让他们新旧词汇的学习得到了更好的联系，提升学生的知识记忆和理解效果，让学生获得一个良好的语言学习的环境，并指导学生利用思维导图来进行单词的“记忆”“猜想”“联想”。合理地进行训练和安排，可以帮助学生更好地掌握重点，同时也能够在不断的训练过程中，强化他们的记忆，让他们掌握正确的记忆方式，这对他们后续英语知识的学习来说也是受益无穷的。

总的来说，在高中英语词汇教学的过程中，我们需要结合词汇教学的具体需求，做好相关教学活动的有效改进，真正体现出课堂教学活动的自主性和高效性，提升学生的词汇量储备水平和英语学习能力，为学生英语知识的学习打下良好的基础。