论新课改背景下提高高中生物教学有效性

鲁六海

（甘肃省兰州市兰州新区舟曲中学，甘肃 兰州）

在新课程改革背景下，传统灌输式教育的一些弊端也逐渐显露出来，例如学生的个性得不到充分的尊重，教师过于关注学生的学习成绩而忽略了学生的学习过程等。因此，高中生物教师要对新课改下高中生物教学理念进行深入剖析，并以此为依据，采取行之有效的教学策略，推动生物教学有效性的提升。

一、目前高中生物教学现状分析

1.师生关系有待提升，学生的主体地位得不到充分体现

据了解，虽然目前教育改革正在如火如荼地开展当中，对高中生物教学产生了一定的积极影响，但是从根本上来讲，传统落后的教学理念仍未完全转变，其中师生关系不够融洽、有待提升就是传统教学观念衍生的一种具体体现。由于教师在教学活动中始终扮演着控制者的身份，因此会给学生带来距离感，不利于师生之间的沟通与交流。同时，学生的主体地位得不到充分的重视，学生在学习过程中缺乏自由学习的空间，学生的自我个性也得不到应有的体现，削减了学生对生物课程的学习兴趣，这些都是影响高中生物教学有效性的关键因素。

2.教学模式亟待创新

虽然许多教师已深刻认识到创新教学模式的必要性，也将其融入了实际教学活动中，但是由于受到各方面因素的影响，例如新型的教学模式应用不习惯、短期内教学效果无法体现等[1]，使得教学模式创新流于形式，甚至有的教师在生物教学过程中仍然采取传统灌输型的教学模式，这不仅不能满足当下学生的需求，而且与新课改也是相违背的。因此，高中生物教学模式亟待创新。

二、新课改背景下高中生物教学有效性提升策略

1.建立良好的师生关系，缩小师生距离

无论是生物课堂还是其他课堂中，良好的师生关系是教学活动中最为关键的一种教学关系。因此教师要想提升高中生物教学的有效性，可以以此为着手点，增加与学生之间的情感沟通与交流，缩小学生与教师之间的距离，使教师以朋友的身份深入了解学生的内心需求、性格特征、兴趣爱好，并在此基础上制定相应的教学方法，从而达到提升教学有效性的目的。同时，加强师生之间的互动，还可以为学生营造一个轻松活跃的学习氛围，学生在此环境中，能够大胆表达自己关于生物知识的看法与思路，学生的个性得到了充分的发挥，对其生物知识的学习也有着极大的帮助。

2.创设课堂情境，激发学生学习兴趣

高中生物教学主要包含两方面的内容，即理论性教学和生物实验教学。而生物学科本身还具有抽象性特征，如果只借助教师口头讲述，很难帮助学生理解相关知识。因此，教师可以在课堂中为学生创设一定的教学情境，使较为晦涩的生物知识直观形象地展现在学生面前，帮助学生的理解与学习，提高学生对生物知识的掌握能力[2]。例如在学习“生态系统的结构”这一内容时，教师可以在课前搜集生态系统动画与趣味性图片，并在课堂中利用多媒体技术向学生展示，这样学生可以置身于美丽大自然的情境中，并在此情境下看到多种多样的生态系统，由此引出本节课将要学习的内容。之后，教师还可以将知识与实际生活进行联系，引导学生将日常生活中的一些现象从生态学的角度进行分析，为学生创设问题情境，鼓励学生思考。通过上述过程，一方面可以有效激发学生对生物学科的学习兴趣，并积极参与到课堂学习当中，另一方面，学生在还能通过思考巩固自己所学知识，锻炼生物思维，这些都可以促进教学有效性的提升。

3.创新教学方法，尊重学生的主体地位

高中生物教师在教学过程中还要不断对教学方法进行创新，从而提升教学的有效性。具体来讲，教师要充分尊重学生的主体地位，采取多样化的教学方式，如小组讨论、学生自主实验等[3]，提高生物课堂对学生的吸引力。例如在学习“群落的结构”这一章内容时，教师可以将班内学生进行分组，并分配相关学习任务，如“群落的概念是什么？请举例说明。”在小组讨论完毕后，教师可以针对设置的相关学习任务向学生进行提问，以此了解学生的自主学习效果。之后，教师要对本节课内容进行系统的讲述与总结，以此加深学生对本节课内容的理解与掌握。这样，学生的主体地位得到了充分发挥，而且在小组合作学习的过程中，还能学习到他人的思维方式，弥补自己的不足，使教学有效性与学生的合作精神得到同步提升。

综上所述，生物是高中众多学习科目中的一门重要课程，对学生未来的发展意义重大。因此在新课改的背景下，高中生物教师要深刻认识到当下教学过程中存在的问题，并及时采取行之有效的教学策略，提高生物教学的有效性，从而推动高中生物教学的进一步发展。