高中地理课堂学生自主能力的培养

邬金福

（江苏省昆山经济技术开发区高级中学，江苏 昆山）

一、前言

新课程改革的不断发展，地理学科作为素质教育的重要内容，教学的主要内容也应顺应新课改，将培养学生的自主能力作为重要任务。自主能力是指做任何决定、事情等都靠自己的智力、能力解决，不依赖他人。而在地理课堂，学生的自主能力主要在于学习方面。因此，在高中地理课堂中，教师应采取切实有效的措施，促进学生的自主学习能力，促进学生的综合素质发展。

二、高中地理课堂培养学生自主能力的重要性

为什么高中地理课堂需要培养学生的自主能力呢？高中地理是素质教育和新课改实施的必然选择，是贯彻落实以人为本科学发展观的重要举措。传统的高中地理课堂，教师一般采取“灌输式”教学，以提高学生的分数为目的，并不能够满足学生对知识的要求，且容易导致学生注意力不能够集中，处于被动听讲、被动接受知识的位置，不利于学生的个性化培养，不利于学生的全面发展。因此，高中地理课堂培养学生的自主能力是十分有必要的。高中地理具有逻辑性、需要语言表达能力以及应用能力。在课堂中培养学生的自主能力，有利于培养学生对学习地理的兴趣，调动学生热情，增加学生的积极主动性，提高学习效率，提升课堂质量。同时培养学生的自主能力，能够体现素质教育的目标，有利于提高学生的综合能力发展，促进学生的成长和发展。

三、高中地理课堂培养学生自主能力的措施

1.坚持学生的主体地位

为培养学生的自主能力，首先需要坚持学生作为高中地理课堂的主体。教师应结合学生的特点，有针对性地制订教学计划，并且基于地理教学目标和教学任务，促进学生的自主能力培养。同时，要尊重学生的个性化发展，坚持因材施教，侧重引导学生学习，而不是“灌输式”教学。

2.以引导为主的教学结构

高中地理课堂需要侧重对学生的启发。教师可以在讲课前，提出与教学内容相关的问题，吸引学生注意力，引导学生独自阅读、学习，寻找问题的答案，培养学生的自主思考能力。随后可鼓励学生发言，勇于将自己的想法表达出来，提高学生的表达能力。同时也要引导学生多结合日常生活和实践，在实际生活中，发现问题、探讨问题、解决问题，提高学生运用综合知识的能力。教师在课堂中的主要作用在于引导，在于一个抛砖引玉的作用。比如，讲南北方差异一节时，教师可根据教学目标和计划，引导学生通过图册、查资料等方式，同时提醒学生结合以前学过的知识，在研究过程中要给予学生一定的鼓励和支持，进一步引导学生自己找出南北方差异以及差异的原因，促进学生对地理知识的理解，加深学生的记忆，增加学生学习地理的积极性。

3.整合地理资源

高中地理教学要为学生创造良好的学习环境，促进学生的学习积极性。教师要积极探索创新教学方式，促进学生对地理的兴趣，引导学生自主学习、自主探究，提高学生的自主能力。同时教师要做好引导，在课堂新的内容学习之前，提醒学生对旧的知识进行回顾，思考与即将要学的新内容之间是否有关联，新知识学完后，引导学生对刚刚学习的知识进行梳理，从而促进学生构建完整的知识网络，提高学生的逻辑思维能力。此外，画图也是个不错的选择。由于某些地理知识较为抽象，教师可鼓励学生画图，将抽象的化为具体，增强学生的空间层次感，能够培养学生的观察能力和动手能力，为培养学生的自主能力奠定良好的基础。同时，鉴于高中地理学科知识点结构复杂且零碎，记忆量很大，死记硬背并不能够让学生真正掌握知识。因此教师需要引导学生进行知识的梳理。比如，高中地理教材中的“季节变化和年际变化规律、我国气温和降水的月变化、气候类型分布、地形分布”等内容，看起来十分复杂并且知识多。教师需要带领学生真正了解地理学科的内涵，帮助学生梳理各知识点之间的关系，帮助学生更好地记忆知识，带动学会学习地理的积极性，让学生真正了解地理学科的内涵，乐于并且善于学习地理。

同时也可以借助课外资源，开阔学生视野，提高学习水平。教师可通过网络，结合自身教学目标，搜索相关资料、文献、图片、视频等，将搜索完成后的资源放在网站上，并提醒学生及时观看，并要求学生进行一定程度的学习，为以后的课程学习奠定基础，提高学生对知识掌握的熟练程度，更好地理解相关知识，从而使知识真正转化为自身所用，且能欧灵活地运用到生活中，促进学生的学习积极性，活跃高中地理课堂氛围，调动学生热情，提高学生的学习效率，增加课堂的学习质量。

四、总结

综上所述，在高中地理课堂中，培养学生的自主能力是重要任务。教师需坚持学生在课堂的主体地位，积极创新教学形式，尊重学生的个性发展，做合格的引导者和启发者，促进学生学习的积极性和主动性。培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力、应用能力，从而提高学生的自主能力，促进学生的综合素质发展。