提高高中学生化学术语口头表达和书面表达规范性的策略探究

李金凤

（青海省西宁市大通县第三完全中学，青海 西宁）

每一门学科自身都有独特的语言表达方式，化学这一门自然学科也不例外。人们利用化学语言来解释化学生活现象，并通过一些合理的反应方程式来说明化学原理，从而起到规范表达认识成果的目的。因此，学生要想深入地学习和了解化学，就需要首先对化学术语进行深刻的认知。无论是在平时的作业练习、还是阶段性测试中，教师都会发现学生使用化学用语不规范的现象，尤其是在一些具体的化学反应方程式中，缺少物质状态符号、可逆箭头等都是学生经常出现的错误，这样细小的问题如果不加以重视，不仅会影响学生的学习成绩，还不利于培养学生形成规范的化学术语表达方式。因此，教师要及时发现问题，积极探究解决对策，争取从源头制止学生发生这类问题。

一、以身作则，促进语言表达准确

处于高中阶段的学生在学习过程中都比较倾向于模仿老师，因此，广大的化学教师就需要在具体的时间教学活动中规范自身的化学术语表达方式，提高语言表达的准确性和规范性，以身作则。只有这样，学生才能在潜移默化之中被教师所影响，在口头表达和书面表达方式上体现出严谨性、规范性。

例如，在高中化学的化学反应方程式中，反应物之间的化学计量数之比都会对整个化学反应过程造成不同程度的影响，可能会给化学反应产生不同的效果。例如，在NaHCO3与Ba（OH）2的反应中，少量的NaHCO3与适量的Ba（OH）2反应，以及适量的NaHCO3与少量的Ba（OH）2反应都会生成不同的生成物，它们的化学反应方程式自然也是不相同的。所以，这就需要教师在平时的教学中要强化学生对知识的理解和记忆，培养学生要着眼于事物的细小变化过程，提高学生使用化学术语的严密性与规范性。

二、优化学习模式，规范化学书面用语

在整个高中化学学习阶段中，化学术语是化学学习过程中最基础的要素。人们对于化学性质以及反应原理的描述都离不开化学术语的帮助。一般来说，化学术语主要包括文字、符号以及图表用语这几类，这些化学术语是学生学习的重要内容。经过一些实践性教学调查发现，目前许多学生对于化学术语的应用还停留在死记硬背的基础上，他们根本不懂化学术语的含义以及应用范围、使用条件等，这样学生自然就不会深入了解化学、应用化学。因此，教师要注重强化学生使用化学术语的习惯，优化化学知识体系，注重整个化学术语使用的严谨性与规范性。

例如，在讲解“原子结构”时，教师可以利用化学文字、化学符号等对化学问题和化学规律进行分析、描述，例如在对原子结构示意图进行描述时，教师要注重强化学生对于能层和能级的理解和认知。同时，教师还要向学生传授一定的使用技巧来规范他们使用化学书面表达方式，在实际的解题过程中帮助他们形成规范使用化学符号的学习模式和方法，培养学生严谨缜密的科学态度，让学生时刻保持化学术语使用的规范性，提升学生的书面用语表达能力。

三、强化学生思维，提高综合表达能力

在高中化学教学中，强化学生的学习思维能力是提高学生学习抽象化化学概念能力的一种重要方式。一方面，教师可以让学生熟记经常使用的化学元素符号和化学性质，例如钠溶于水出现的“浮溶游响红”现象，卤族元素 F，Cl，Br，I的氧化性、还原性强弱等，在直观正确的化学知识中培养学生形成严密的知识框架，培养学生的思维能力。

另一方面，教师可以引导学生模仿一些标准的高考化学题的表达方式、参考答案的答题技巧以及化学课本中的规范性语言等，通过学生自身的模仿与感悟，就可以在潜移默化中熏陶学生使用化学术语的意识，培养学生的运用思维能力。除此之外，教师还要多鼓励学生在课堂中发言，使学生在发言中锻练化学术语的口头表达能力，以提高学生的口头表达和书面表达综合能力。

总之，在高中化学学习阶段，教师要注重培养学生的化学术语应用能力，这包括对学生口头表达能力和书面表达能力的培养与提升。在化学术语教学过程中，教师要侧重强化学生的逻辑思维意识，积极地创新教学方式，在提升学生的学习兴趣的同时，帮助学生构建清晰的知识框架。除此之外，教师要严格要求学生在理解化学术语的基础上去使用和记忆，在规范化书面表达的过程中去识别，在具体的解题应用中进一步的巩固记忆，只有这样，学生才能充分地加强自身使用化学术语的规范性与严谨性。