高中语文文言文学习方法分析

陈 爽

（吉林省长春市农安县伏龙泉镇中学，吉林 长春）

在高中阶段的语文学习过程中经常会涉及文言文的学习，文言文是我国汉语的重要载体，是学生了解我国历史文化最为直接的窗口和媒介。同时文言文也是高考语文中考查的重点，因此，高中语文文言文的学习对于学生是非常的重要。但是，由于文言文中涉及的问题比较复杂，很多高中生都畏惧文言文，对于文言文也提不起学习的兴趣。针对这样的现象，高中语文教师必须要帮助学生转变学习观念，教授学生正确的学习方法，从而提升学生文言文学习的效率和质量，促进学生语文素养的不断提升。

一、加强文言文的诵读，培养学生的语感

俗话说“书读百遍，其义自见。”这句话对于高中文言文学习也是一样适用的，当学生对文言文进行反复的诵读之后，自然而然会领会到文章的主旨和情感。因此，在文言文的学习过程中，教师应当要引导学生对其进行反复的诵读，从而培养学生对文言文的语感。实际上高中语文文言文具有较强的韵律，这主要是因为古人主要是采取吟唱的方式来进行阅读的，所以反复的诵读不仅可以增强学生对文章内容的理解，同时还能够帮助学生更好地体会到文言文当中语句的美感和内涵的表达[1]。因此，高中语文文言文学习的过程中，学生一定要加强对文章诵读的重视，并将其作为一种有效的学习方式。在诵读的过程中，学生除了要读准语句字音，还需要注意语义的停顿和语句中所蕴含的情感，这样学生能够通过诵读更好地理解文章的主旨，体会作者的情感，感受文章的意境，从而提升学生文言文学习的效率。另外，在文言文学习的过程中，遇到比较长的语句或比较难理解的内容，也可以通过反复的诵读来理解其中的意义。例如：《鸿门宴》《兰亭集序》等这些文言文的句式工整、情感丰富，学生在学习的过程中，通过反复的阅读可以加深学生对文章的理解，帮助学生积累更多的文言文知识。另外，文言文也是非常不错的诵读材料。当然，在实际的教学过程中，诵读也不应当只局限于学生的背诵和朗读这两种形式，教师还可以组织学生开展多种形式的文言文诵读活动，比如：分角色诵读、朗读比赛等。通过这样的方式可以有效的激发学生对文言文的学习兴趣，让他们积极地参与到学习活动当中，从而提升他们的学习效率。

二、拓展文言文知识，帮助学生学会知识迁移

文言文具有简洁、精炼和典雅的语言特色，学生在学习的过程中能够给学生带来无限的想象空间。因此，在高中文言文教学中，教师应当要善于挖掘这些留有较大想象空间的语言，为学生提供一个丰富的想象空间。高中文言文的内容一般都具有较强的故事性，很多都与著名的历史事件有关。比如：《荆轲刺秦王》《鸿门宴》等，教师在对这些文言文进行讲解的过程中，就可以对相关的知识进行延伸和拓展，为学生讲述相关的历史故事，通过这样的方式可以有效地增添文章的趣味性，激发学生对文言文学习的兴趣，同时还能够有效地拓宽学生的知识面。例如：在对《烛之武退秦师》这一文言文进行讲解时，教师就可以为学生讲解《左传》中与之相关的知识，让学生能够对整个故事的脉络有更加清晰的理解，加深学生对整篇文章的印象，提升学生文言文学习的效率。

三、采取开放性的文言文教学方式

在高中语文新课程标准中就明确指出文言文教学的目的就是为了培养学生热爱国家的思想，提升学生的审美情趣和道德修养，促进学生健康个性的发展，帮助学生形成健全的人格。因此，在高中语文文言文教学中，教师应当转变教学思想，对教学模式和方式进行创新和改进，采取开放式的教学方式，放手让学生自己去体会和学习，从而提升学生主动思考和鉴赏文言文的能力。例如：在对《蜀道难》这一文言文进行教学时，教师就可以让学生在课前收集相关的资料，并通过这些资料了解文章的大致意思，将其中比较难理解的句子划出来，通过查找资料方式让学生对文章有着初步的理解。在课堂上，教师可以通过多媒体设备进行辅助教学，为学生播放相关的图片，让学生更加直观地感受到攀爬“蜀道”的艰难，接下来教师就可以引申出文章创作的背景，帮助学生更好地体会文章背后的含义，让学生对文章有着整体理解。最后，教师可以对学生的学习效果进行检验，提出相关的问题，让学生之间进行交流和探讨，让学生对其中蕴含典故的语句进行深入的理解，并体会作者在创作这篇文章时的情感变化。

综上所述，传统的高中语文文言文教学主要以教师的讲解为主，教师对文章进行逐字逐句的翻译，这样的教学方式往往无法达到理想的教学效果，也无法很好地激发学生对于文言文学习的兴趣，从而导致学生的学习效率较低。因此，高中语文教师必须要转变文言文的教学方式，激发学生对文言文的学习兴趣，帮助他们找到正确的学习方法，加深学生对文言文的理解，提高他们的语文学习能力，从而提升高中语文文言文的教学效率。