润心无声 德育无痕
——浅谈高中语文教学中的德育渗透

李 玲

（江苏省昆山市文峰高级中学，江苏 昆山）

教师的职责不仅仅是教书，育人也是同等的重要。怎样让学生形成正确和积极的人生观、世界观、价值观，成为语文教学的主要内容，因此我们应在日常的教学过程中贯穿德育。

在日常教学中，我相信只要教师能够重视情感教育，精心设计课堂教学，语文教学工作自然会得心应手。德育教学将如春雨润物，我们就能做到润心无声，德育无痕。

一、无声德育从教师做起

《论语》中有这样一句名言：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”孔子的这一名言不正向我们昭示了一条为人师者的真谛——身教重于言教吗？

“问好”，也许大家都司空见惯了。应该说是一个极其普通的社会交往礼节。但就是这样一个极其普通的礼节，在教师与学生之间也会经常出现这样一种尴尬现象：学生与教师偶然相遇或在教师身边走过时，却对教师视而不见，像陌生人一样，没有任何表情。于是，我们的教师就不免有所感慨：现在的学生怎么啦？礼节修养是何等的缺失！

我开始思索，究竟什么样的师生关系才是有助于教育成功、有助于建立良好的师生关系。我们的德育工作、礼节修养是否也有些缺失呢？我们为学生做了怎样的示范？师生见面，为什么先打招呼的一定要是学生呢？

和学生平等地坐下交流，才知道他们有很多想法，甚至不乏真知灼见。他们之所以不和老师主动打招呼，可能有以下几点原因：害羞；担心老师没有反应；怕同学嘲笑他们讨好老师。

我开始重新认识自己，重新认识学生。原来，老师完全可以主动问好。师生相遇之后，老师主动问好，学生的紧张情绪会立马消散，继之而来的是更为热情、更为开心地回敬老师。

教师自身综合素质的提升和发展是最重要的，学生是教师的影子，教师的行为对学生的引领作用不可低估，今天的教师如何对待学生，明天的学生就如何对待他人。这是对孩子的一种潜移默化的影响。

二、充分挖掘语文教材中的德育

高中语文教学中接触最多的就是我们的语文课本，其实语文课本就是我们现成的最好的德育素材，因此我们在向学生传授知识的同时，也要渗透德育，但是要能做到这一点，我们必须充分挖掘教材。

例如，在必修五教材中有一个专题叫做《此情可待成追忆》，由此可见本专题的基本内涵就是感受、理解、认识丰富多样的情感。在教学李密的《陈情表》时，我让学生反复朗诵，让他们体会深蕴其中相依为命的祖孙情。紧随《陈情表》后的是归有光的《项脊轩志》，在教学时我把《项脊轩志》和他们初中学过的朱自清的《背影》联系起来，将两文进行比较阅读，让学生认识到亲情的可贵。接着在学习《罗密欧与朱丽叶》时，通过角色扮演，让他们看到刻骨铭心的爱情。最后的诗歌板块则是采用了朗诵诗歌比赛的方式，让学生陶醉在友情的旋律中，认识到“友谊天长地久”。一个小小的专题却包含了令人难忘的亲情、爱情、友情，展示了人们高贵博大的心灵世界。充分挖掘教材，深入阅读教材，不仅丰富了学生的精神世界，还培养了健康的人格，使他们更好地认识自我、认识他人、认识人生。

可见，在教学中，只有充分挖掘教材，我们才能做到既教书，又育人。

三、感知诵读，探究人物中的德育

通过诵读，让学生整体感知文章所要表达的内容，领会作者的情感，融入文本。如学习《渔父》时，通过分角色诵读，在“渔父”与“屈原”的对话中，学生自然而然地读懂了屈原，读懂了他宁为玉碎不为瓦全的精神，读懂了他不与世俗同流合污的精神，读懂了他忧国忧民的情怀。

再如学习古文《滕王阁序》时，配以滕王阁的一些图画，采取多种诵读方式，如师生共读，男女生分开诵读。许多学生被滕王阁的壮美景致所吸引，为其磅礴气势所折服，在朗诵中自然而然体会到何为“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，使他们对祖国大好的河山产生崇敬和赞美之情，增强民族自豪感。在诵读中，无声无痕地对学生进行了德育。

四、教师要精于创设无声德育情境

教师应熟悉创设情境的手段，在课上采用多种手段创设情境。如：在朗诵教学时配上背景音乐，穿插视频等。在教学《项脊轩志》时，我在导入新课时提问“你最爱的人是谁？”同学们有的回答“妈妈”，有的回答“奶奶”，反应很热烈，但是当我问道“和最爱的人有哪些难以忘怀的事情？”时，同学们鸦雀无声了，他们的表情显得很茫然，于是我放出了一段准备好的抒情乐曲，音乐缓缓流淌，他们也慢慢陷入沉思，音乐将他们带回了那段最美的时光，那些难以忘怀的记忆涌上他们的心头。

教师唯有创设出逼真的课文情境，让学生能够全身心融入其中产生强烈的共鸣，才能使德育渗透达到完美的效果。

五、进行“每日一句”的无痕德育

著名教育家魏书生曾说：“我觉得格言警句像一盏心灯，倘在学生心灵中点燃，会有利于学生选择正确的道路，朝着自己理想的高峰攀登。”因此，在语文教学中，我利用早读课前的时间让学生每日抄写格言警句，品读揣摩然后背诵它，让这些格言警句在潜移默化中培养学生的德行。

当然，语文教育的德育渗透不仅仅是以上几个方面，它贯穿于整个教学过程中。只要我们善于发现与引导，寓德育于语文教学的每个环节之中，就一定能不露痕迹地在教育教学活动中潜移默化地培养学生的德行，最终达到“润心无声，德育无痕”的教育效果。