试论生活化写作教学在高三英语写作备考指导中的应用

耿雨婷

（甘肃省临夏中学，甘肃 临夏）

英语生活化写作教学这种模式不仅可以提高学生对英语知识的综合理解和运用，最大限度地发挥学生的主观能动性，改变传统模式下学生被动学习的状态，还可以让学生在生活化的写作中不断培养自主学习意识，找到适合自己的英语写作方法，从而使学生自身的综合能力不断得到提升和发展。但在英语中应用这种模式时也会存在一些问题，以下做详细阐释。

一、高三英语生活化写作教学中存在的问题

（一）英语写作主题不恰当

对于英语写作来说，很多教师只是一味地将学生的英语写作主题向生活靠近，但是却没有注意英语写作主题的选取是否合适，可能会造成一些英语写作主题不恰当的情况。在英语写作中，确实可以在生活中不断发现，不断去挖掘英语写作的素材，但更重要的是要结合学习与生活来确定合适的写作主题，不能本末倒置，偏离英语写作的方向。

（二）教师的引导方法不恰当

在生活化英语写作教学中，很多英语教师引导学生写作的方法并不是十分恰当。首先，教师没有积极引导学生去从自身比较熟悉的素材来进行写作，可能就是随意定写作题目，没有根据实际情况，这样对学生的英语写作来说并没有很大的帮助；其次，教师缺乏对学生的写作方法的正确指导，学生没有掌握英语写作的技巧及方法，只是随意应付。

（三）忽视对英语作文的批改

对于英语写作来说，它不像英语阅读那样有比较客观的答案，它的答案是不唯一的。所以，英语作文的批改是十分重要的。只有教师认真对学生的作文进行批改，学生才会认识到自己存在的问题，这样老师才能对每个学生的实际情况有所了解，从而针对性地指导学生进行修改。但是一些英语教师并没有对学生的英语作文进行认真批改，只是随便敷衍了事，这样是不利于学生写作水平的提高的。

二、英语写作生活化教学的策略

（一）选择学生比较熟悉的主题

英语教师从生活中选取一些学生感到比较熟悉的生活素材，能够提高学生对英语写作的兴趣与积极性，又能够使学生感到亲切与自然。比如，在新学期开始，老师为了尽快了解每个学生的大致情况，可以组织他们写一篇关于介绍自己的英语小作文。通过这种英语作文介绍自己的方式，对日后的教学是一个很好的铺垫，同时教师也了解了每个学生的大致水平，也有助于日后有针对性地进行教学工作。英语教师还可以引导学生每天写英语日记，通过日记的形式来记录自己熟悉的生活，将自己每天的感受用英文写出来。

（二）为学生提供生活化的写作素材

英语教师在带领学生进行英语写作练习的时候，也应该结合课本与生活，为学生制定一些合适的写作题材，同时也可以适当为学生提供一些生活素材，以扩大他们的思路，更好地完成英语练习。同时，教师也可多让学生在生活中用英语进行交流，这也是贴近生活，提高学生写作能力的一条途径。比如，学生与学生或者学生与老师在生活中可以利用电子邮件的形式来进行沟通，英文的电子邮件就是一篇小作文，这在无形中也会提高学生的写作能力。

（三）信息技术与英语写作相结合

当前是信息化的时代，英语教学同样也离不开信息技术。英语教师应该改变传统的英语写作的授课方式，更多地利用计算机技术来完成教学。在上课过程中，我们可以利用多媒体以短片或是图片的形式来介绍本节课要学习的英语写作内容。同时，也可利用多媒体来让学生掌握一些英语写作常用的词汇、句型等，再让学生进行写作训练。或者，通过多媒体也可以播放一些有教育意义的电影来让学生观看，观看完毕后，让学生根据影片内容并结合自身的感受来写一篇英语观后感，从而来达到英语写作教学的目的。

（四）注重多形式的英语作文批改

在学生完成英语作文后，英语教师应该重视对作文的批改工作。批改的形式可以多样化，比如，教师可以先给学生讲解一些作文中常见的错误，让学生对照自己的作文来自行批改；再通过学生之间相互交换的形式来给出对方合适的修改意见，最后，教师自身通过批改作文来将优秀的作文给学生进行展示，并且指出每位学生作文的优缺点以及日后的整改方向，以提高学生的写作水平。

三、结语

总之，英语写作的形式有很多种，但目的都是让学生能够真正地参与到写作中来，通过生活化写作的教学模式，可以引导学生将他们平时对生活的感悟与教学内容结合起来，真正发挥自己的主观能动性，成为英语作文教学的主体。