行动研究之提升特殊教育专业大学生简笔画绘画水平

陈 萍

（深圳市龙华区教育科学研究院附属小学，广东 深圳）

X是特殊教育专业的一名本科生，在实习活动中发现自身绘画美工方面的短缺，在准备特殊教育学校的环创以及在给学生组织活动时，苦于没有创意想法，没有素材，不知该如何下手创作与布局。这成为了特殊教育学生目前在学习工作中亟须解决的问题。于是，笔者决定就X高校5名特殊教育专业大学生提出的问题为解决目标，设计一个关于提升其简笔画绘画水平的行动方案。在本次行动研究中，以提升研究对象的简笔画绘画水平为目的，有助于特殊教育专业学生更好地胜任教学与班级环境创设工作，并且对专业技能的提升也有益处。

一、文献综述

在CNKI上以“简笔画”为主题词搜索相关文献资料，共检索到13079篇文献，笔者经过整理题目发现这其中的文献大多集中于研究简笔画在中小学课堂教学中的应用，因此再次检索时加上“特殊教育”这一主题词，即将范围限定在特殊教育领域，检索到136篇文献，其中32篇文献提及简笔画的相关概念。通过梳理这32篇论文，并结合本研究方向，笔者将简笔画绘画水平概念整理如下：简笔画绘画水平，意即在简笔画绘画方面能够达到的高度。具体来说，即是在了解简笔画造型的基本规律和特点后，经过大量练习，最终做到用线准确，落笔准确，线条流畅，达到用线不重复，不修改，尽可能一笔画出的水平。在作画时，尽量做到眼、脑、手要协调一致，眼到手到，一挥而就。

汇总整理国内有关特殊教育专业简笔画的研究后发现，相关研究多是围绕高校特殊教育专业简笔画课程开设、教材选择、教学方法改进与革新以及简笔画在特殊教育学校教学中的重要性等方面来展开的，缺乏对提升特殊教育专业学生简笔画绘画水平的研究，特别是针对特殊教育本科学生而言，有关研究更是十分稀少。本研究通过检测X高校特殊教育本科生简笔画作品，对其绘画水平现状作出判断，并从当前的状况出发，制定简笔画绘画水平提升方案，意在使特殊教育本科生学习掌握简笔画绘画技巧，切实提高绘画水平，并促进其主动提升简笔画绘画水平意识的觉醒。

二、研究设计

通过实施简笔画绘画水平提升的行动方案，使研究对象得到具体的绘画要求时，如要求画出某种动物或进行特定主题绘画时，能够提笔就画，把所要表现的物象进行概括和简化，作画快速而形象生动。能够在不参考他人作品的情况下，运用行动中所习得的简笔画技巧和绘画技法，自主创作想象中的画面和形象。

本研究选定X大学特殊教育专业的5名同学，即X和她的室友作为研究对象，通过对研究对象画简笔画的水平进行前期测验，针对研究对象在简笔画绘画过程中存在的问题设计提升其水平的行动方案，让研究对象在具体的、分层次、有递进的行动中提升其简笔画绘画水平。对简笔画绘画水平进行检测和分析，找出研究对象绘画水平的差异以及当前共同存在的一些问题。本研究使用的测试工具是结合了四所师范院校简笔画技能比赛的评分标准，用以检测研究对象前后的简笔画绘画水平。笔者结合四所师范院校简笔画技能比赛的评分标准，形成了本研究中的测试工具，用来对研究对象实施行动方案前后的简笔画绘画水平进行检测。指标 1、2、3、4、5 适用于主题性简笔画作品的评定，指标 1、2、3、5适用于单个形象简笔画作品的评定。

三、研究程序

首先，通过访谈得出5名对象的现有绘画水平如下：对象一：在临摹的情况下，能够画出相应的形象，而在没有参考的情况下，头脑中就无法想象出具体的形象，在画图时也不知道如何下笔。对象二和对象四：临摹出的作品与原作品相似度很高，但是在自主创作时，只能画出自己有印象的形象，而对于不熟悉特征的形象就无从下笔。对象三和对象五：临摹的水平较好，在自由创作时，也能够画出特征简单、明显的形象，画面的布局和构图也比较得心应手，主要存在画面缺乏创造性和趣味性的问题。在行动之前，研究者首先对5名研究对象现有的简笔画绘画水平进行了检测，给出规定的两个单个形象题目，即《刺猬》和《放风筝的女孩》；两个主题画题目，即《过马路》和《森林狂欢》。5名研究对象需在1小时之内自主创作，完成绘画作品。通过这种方式的前期检测，5名研究对象的简笔画绘画水平虽然各有差异，但结合简笔画的绘画方法和技法要求，可以简单地总结出5名研究对象当前在简笔画绘画中存在的共同问题。一是可以临摹她人作品，但无法自主创作或在自主创作时有困难；二是虽然能够画出一些常见形象的显著特征，画的形象鲜明，但是在细节上存在一定的问题，包括比例、神态、动作等等；三是在主题绘画中，虽然脑海中能形成一幅完整的画面，但由于绘画水平有限，有时不能生动地体现出所画形象的特征，画出来的作品中内容不够丰富，无法很好突出主题；四是缺乏一定的创意创新，在主题简笔画的绘画上想法基本一致，能够想到的形象也是最常见的几种，因此提升其画简笔画的创造性和趣味性也至关重要。

其次，研究者对研究对象当天的学习情况（包括完成了哪些任务、学习时长、自己的作品）进行监督和记录从而改进方案。通过反思第一次行动，为第二次行动方案提供依据。根据对5名研究对象前测情况的分析，研究对象在画简笔画过程中存在的一个共同问题是作品缺乏一定的创造性和趣味性，但在方案中并没有细致提升其绘画创造性、趣味性的计划，值得改进。为此笔者将通过为期一周的简笔画理论学习，使5名研究对象都能掌握画简笔画时的一些专业技巧，包括简笔画的造型原理、简笔画表现技法、简笔画的润色以及动植物等各个分类下简笔画画法等理论知识。（1）请专业老师在该周抽出两天时间对5名研究对象进行指导，每天2个小时；（2）购买并学习简笔画理论技巧类专业书籍，如系统介绍了简笔画概念、类型、特点、画法、设计、运用、创造等理论知识及植物、风景、动物、人物等几大类简笔画画法技巧的《简笔画教学理论与实践》一书和类似的《简笔画技法》一书；（3）由研究者和研究对象共同搜集网络上的相关理论资源，包括一些整理好的文档以及视频等，如简笔画理论。5名研究对象根据自己前测时简笔画绘画中存在的问题和不足之处，进行系统的简笔画绘画练习，最终能够达到在临摹和自主创作时，所画作品都能够符合评分标准中的各方面要求，且在自主创作时能够很快地画出特征鲜明的形象。

四、研究结果

5名研究对象在研究者的监督之下，完成第一次行动，在行动结束的最后一天抽出时间，由研究者对研究对象实施行动方案后的简笔画绘画水平进行了检测，检测内容是两个单个形象和两个主题画的自主绘画。首先单个形象，第一幅作品研究者可以从前测两个题目中自选其中一个再次进行绘画，第二幅则为新规定的题目《圣诞老公公》；主题画的第一幅作品同样是从前测两个题目中自选其中一个，第二幅则为新题目《生日派对》。绘画时长为一小时左右。5名研究对象的作品全部绘制完成后，由研究者邀请5名绘画能力较强的特殊教育专业同学担任评委，分别对几幅作品进行评定打分，评定的标准参照研究工具中简笔画评分表的各项细则。取三位评委对每幅作品打分的平均数作为其最终分数。根据5名研究对象后测作品的展示和具体得分情况，以及与前测作品的对比分析。得出5名研究对象的作品在单个形象和主题绘画方面有显著提升。

五、讨论与建议

本次研究从解决特殊教育专业本科同学在日常学习工作实践的实际问题出发，针对问题寻找理论支持并根据多方面数据的分析整理设计出一个行动研究方案，借助行动研究的特点，帮助一步步解决问题。通过行动研究，使得本次研究的特殊教育专业本科生简笔画绘画能力得到了一定程度的提升。

笔者建议进一步改进研究方案，结合研究对象在行动过程中表现出的测试结果和绘画作品，并针对这些项目设计了一系列临摹和练习计划，此外，相关理论的学习和专业人员的指导仍应该在方案设计中占据一大部分，有了理论背景作支撑，加上专业人员的指导入门，提升会更快。在运用方面也能更自如，甚至能总结出自己的经验来完成对他人的传授教导，这对日后教师在特殊教育学校一线教学活动中也会有相当大的帮助。因此，评分形式的改进可以为：邀请专业美术教师评定；或广泛邀请同学评分，取尽可能多的样本，再算出最后的平均份，提高分数的客观性和代表性。

作为特殊教育专业师范生，简笔画作为教师的必备技能技巧之一，在学生教学、游戏活动和环境创设中需经常用到。有针对性地提高个人简笔画绘画水平。在整个研究过程中，既要通过多人协作共同制定分阶段、分步骤的行动方案，又要通过多次尝试不断发现方案中存在的问题，以此来修正这些不足。因此，对研究者来说，制定行动方案并开展研究的过程是一个自我反思、学习和成长的过程。盼这一行动研究的结果有利于提醒特殊教育专业本科学生，看到自己在简笔画绘画方面存在的不足，尽早开始提升个人的绘画水平。