结合初中生心理特点打造高效物理课堂

吴俊斌

（江西省宜春市经都学校 江西宜春 336000）

在物理课堂上导入小组合作教学法这一模式后，虽然对大部分的同学起到了良好的效果，但是还是有部分的学生存在着一定的低效性。我对这些问题进行了分析，针对部分学生在小组合作学习中主要存在着开小差、意见难以统一以及缺少良性评价等现象，我制定了合理科学的小组合作学习教学策略，平复了学生思想发育中的不良情绪，有效地提升了学生的青春期初中物理学习效率，让初中学生更好地投入进小组合作学习中，扎实了知识的掌握程度。

我教学的班级中有几个学生在日常的物理学习中常常开小差，他们有些学生性格较内向，有的学生则比较好动。我在课堂上的讲课中常常发现他们有偷看武侠小说的习惯，并且对物理知识学习常常呈现抵触的心理。为了更好地提升他们的物理学习兴趣，并使他们真正地认识到学习物理知识的重要性，我在小组合作法教学中重视对他们的教育，让他们扭转了思想积极投入进物理知识的学习中，这一过程如英雄过招一般，彼此在思想的比试中找到制胜的关键招式。[1]

一、导入生活知识实践，启迪学生学习认识

由于物理知识的难度增加和它们本身具有的枯燥性，使部分学生思想上产生了“我不喜欢物理”“学习物理不就是为了中考么，没有意思”等想法。这对学生学习物理课程来说起到了一定的阻碍作用。对产生这种想法的原因进行分析，我认为这是学生们的年龄段里思想的特点，他们没有了小学中“好好学习，听老师的话”那种信仰，而是随着青春期的到来而用自己思考方式来判断事物，导致部分的想法会有所偏激。[2]

针对这种思想，我在小组合作教学法的教学内容设置时，会让小组去进行生活问题的思考讨论，来借此提升学生对学习物理知识重要性的认识。例如在摩擦力的知识学习中，为了让那些后进的学生能够学习会这节课知识，也为了提升学生的认识。我以5人为一小组，让他们进行摩擦力的实验，并在实验过后大家都试着分析一下：摩擦力到底为我们的生活起到了什么样的作用？学生们纷纷热烈讨论，并列举了如轮胎等例子。通过这种方法，让那些学差生认识到物理知识的学习并不只是为了成绩，也可以有效地应用于生活，纠正了学生思想上的错误认识。这一招比拼我胜了一局。

二、设定组间比拼环节，提升学生学习欲望

在我教学的班里学生中，虽然有部分学生不爱学习，并且在学习中对教师的批评表现出不能完全接受的现象，但是他们还是具有和其他学生同样的竞争意识，这是人类思维中的共性表现。竞争也可以让学生产生一定的动力。我抓住了学生的这一思维特点，在日常的小组合作教学中合理安排小组之间的知识竞赛，让竞争的意识来激发那一部分学差生的学习动力。

例如：我在力学知识的体系结束后，对学生进行了分组，并由每组的成员共同为其他小组的成员出题，然后各小组进行问题的回答，采取积分形式来进行结果的比较。学生们为了自己小组的荣誉都摩拳擦掌跃跃欲试，通过对课本知识的复习来寻找知识点，并设计合理的问卷。通过这样的良性竞争来激发了学生青春期时期思想上的求胜动力，使他们真正扎实地掌握了知识，并增加了对知识挖掘的欲望。让那些平时不喜欢物理的学生也能够静下心来复习知识，提升了学习的效果。这一招，我也胜利地打败了青春期中的浮躁情绪，建立了学生良好的求知动力，另外也培养了学生的团队合作意识。

三、建立正确评价体系，树立学生学习信心

学生在学习中离不开教师和周围环境中对其正确的认识和评价，良好的评价体系可以提升学生学习动力，让其树立自己的认识，客观地看待学习中的不足。并且可以降低学生因青春期思想上的抗争心理而对老师和知识而产生的戒备。我在日常的物理课堂上，通过小组合作教学法来为那些学差生进行了良好的评价创设，让学生通过对他人的评价和外界对自己的正确评价，来有效纠正自己观点中存在的不足，建立正确客观的认识。

例如：我在小组合作结束后，会让学生进行小组内成员之间的评价，要求每个人在对其他人进行评价时必须保持客观公正的态度，并且要求每个人也对自己进行评价。我在每个小组间进行巡视，特别是对那些学差生的评价进行了点评，“XXX，你对自己的评价很中肯，老师也认为你是一个很聪明的学生，只是在学习中缺少了一点认真的态度。但是我相信你能够很快地就改正这个问题。”良好的评价让学生们树立了正确的认识，避免了其因为青春期的躁动不安而产生的厌学心理。在提升学差生学习效率中，我虽然绞尽了脑汁，但是收到的效果真的很明显，他们能够安静下来进行学习，这是在小组合作教学法实施前从未有过的现象。

当初中学生的青春期撞上了物理知识的学习时，二者产生的不是知识的火花，而是学习不良习惯和学习引导方法上的博弈。学生对知识的厌倦性、学生思想上的波动性以及物理知识的难度增加等问题，都成为当前初中学生物理知识教学中的难点所在，教师一方面要进行知识的传授，而另一方面也要对学生进行良好的引导，这才是对初中学生进行正确的教学方向。身为教师的我们站在三尺的讲台上，不能只是将目光放在学生的成绩上，要为他们切实地提高学习的动力，才是长久培养学生学习效率的保障。