数学思维与小学数学教学

曾桂木

（江西省广昌县第二小学 江西广昌 344900）

引言

小学数学教学是较为基础的一个入门学科，在这个阶段中，小学生处于思维方式发展的萌芽阶段，思维方式单一且死板，在只接受知识灌输的初级阶段，尚不具备独立思考能力，教师除了教授基础学科知识外，还重在培养小学生的数学思维，数学思维是贯穿于由小学到大学有关于数学学习过程中的一个重要手段，是一种能力发展的体现，对往后学生的学习有着较大的益处。[1]

一、数学思维的基本构成

所谓数学思维，就是从数学的角度去提出问题，加以思考，并致以解决的方式。通常来说，数学思维是一种抽象化的事物，并非以实物形式存在，却可以通过其他方式而体现出来，是人脑对客观现实的概括与间接反映。其基本体现在联想力和数字敏感度上，联想力有助于脑海中构建几何立体图形，对所学知识加以深化，而数字敏感度是较为细节化的计算，我国力主在中小学阶段培养数学思维，要求能够对简单的理论自行推理，并能够准确的阐述自身对于问题的理解，会运用数学概念、数学思维和数学方法，来形成较为较为良好的数学品质。[2]

而对于数学思维来说，有着不同种类的划分，倘若按照本身特质所划分，便可划分为逻辑思维、形象思维与直觉思维。[3]

逻辑思维又被称作抽象思维，是不可单独存在的事物，而要借助于数学中某些理论进行推断所表现的思维方式，通过规定的数学语言再将其表达出来，是最为基础的一种思维方式。而反观形象思维就是一种较为生动的方式去表现数学的类型，在基础思维构筑过程中，数学形象思维是数学发展的基础，就是将相对抽象化的事物进行物化，化繁为简，通过各个感官都能体会到的思维方式，使学习更加易于理解。而直觉思维既不同于逻辑思维抽象，亦不像形象思维那般生动，是通过学习经验与知识的积累，并加以钻研领悟所能体会到的一种进阶模式，在数学问题的探讨与研究过程中有着不可磨灭的作用，也是最为困难培养的一种思维方式，需大量积累。

二、数学思维的培养对于孩童时期的有着至关重要的意义

1.数学思维能够开发孩子的智力，拓展孩子的学习潜能，开发孩子的创造力和解决问题的能力，培养自主学习能力。

2.通过对于数学的思考，增强对思维的深度与广度方面进行的综合性训练。

3.提升学生的逻辑思考能力和空间推理能力，促进多元化的智力发展能力，为孩子的发展奠定优良的条件。

三、小学数学教学中数学思维的体现

在小学教学的过程中，教师应该给予足够多的时间和空间引导学生思考问题，最大程度地激发学生对学习的热情。教师首先应做到对学生的综合素质进行全面培养，倘若学生自身并不具备完全的思维能力，这时候讲师的讲解深度对于学生的理解化程度就起到了举重若轻的地步，尤其是在幼小学龄的思维基础建立阶段，很难将教师所讲融会贯通，并学以致用。其次，学生也应有自身对所学内容的思考与理解，而不是全盘接受教师所讲，要学会从中提出自己的疑惑，才是具备独立思考的关键一步。

在小学阶段的培养过程中，教师应采用适当的方法，把握住各个学生的思维特点，总结最为合理化的方式与经验进行更好的教导，这才是对于学生思维训练的重点，找对正确的教学方法，往往能使学生的听课效率事倍功半。

四、培养小学生数学思维的有效措施

1.将理论与实际相结合，激发学习兴趣。

小学生对于事物的认知情况相对狭隘，而数学知识存在一定的抽象性，小学生在具体化的环境中生活久了，对于学习抽象性的东西难免有所不适应，所以教师应多多举例，将生活实际中的应用与教学中的知识点相对于，降低知识的理解难度，使小学生觉得学习是一个不断进步且有趣的过程，能够有主动探究的能力，摒弃把学业当负担的抵触心理，相反可以从中收获成长快乐，寓教于乐，教师也可以组织合适的实践活动，让学生亲身去体验以更好地消化所学所闻，在自主学习过程中丰富自身的学识，不断提升自己的思维能力。[4]

2.积极引导学生，锻炼学生的思维敏感度。

小学生的好奇心普遍都比较强烈，对于新奇的事物总有无穷的探究欲，教师应把握这一特点，以新奇的教学方式使学生能高效的跟着老师的节奏，将看似平淡无味的加减乘除运算通过丰富的想象力变为生动盎然的字符，吸引学生的课堂注意力，方便教师灌输的数学的概念能最大化的被学生所吸收，而单纯的学会还远远不够，俗话说学以致用，教师在注重培养思维方式的同时，还应提升学生的反应灵敏度，使学生能熟练的运用的所学内容，达到不仅思维上有所收获，且高效的解题速度也取决于一个人思维能力的上限。所以教师应设置由简而难的数学问题，使学生在不断思考过程中，逐渐养成数学思维。

3.强化师生之间的交流。

教师应是学生学习的引导者、陪伴者，数学数学需具有一定的思维能力和观察能力，老师只有及时接受学生所学内容的反馈，才能查漏补缺，根据学生的表现作出相应的调整，小学学科知识虽是简单易懂的基础知识，但也是不可忽略且需要夯实的关键，学生与教师之间应具有互相的交流，以便学科能更好的进行。

结语

言而总之，小学是学生智力开发的黄金时期，在此期间教师应有相关的义务与责任进行引导，避免两极分化，不放弃任何一个学生，促进所有的全面身心及综合素质的发展。