乡村小学品德与社会课教学思考和实践

高 甜

（湖北省宜都市聂家河镇杨家棚小学 湖北宜都 443300）

引言

品德与社会课教学是乡村小学教育的重要内容，其将学生生活作为核心，以培养学生良好思想品德，促进学生综合素养提升为主旨，引导学生积极参与社会实践，提升学习能力。在新课改背景下，乡村小学品德与社会课教学需明确教学目标，引导学生了解社会、适应社会，培养学生责任心，学会关爱他人，形成良好行为习惯，树立正确的思想观和价值观。现阶段，小学品德与社会课教学存在很多的问题有待解决，需要深入研究解决对策。

一、乡村小学品德与社会课教学存在的问题分析

1.缺少对品德与社会课教学的认识

由于乡村小学教学条件有限，品德与社会课专业教师较少，很多小学都是由其他学科教师兼职教学，对品德与社会课的重视度不高，知识从表面上按照教材内容传授知识，一些小学将语文课和品德与社会课教学合并，在语文教学中渗透品德课内容，缺少对品德与社会课教学重要性的认识，导致课堂教学效率较低。

2.教学模式单一化

在乡村小学品德与社会课教学中，教师采用单一化教学模式，缺少对课堂内容的研究，没有掌握课堂教学基本规律和环节，对品德与社会课教学缺少热情，没有清晰的了解课程标准，对教材研究不够深刻，且缺少针对性的教学方法，一味灌输式教学，照本宣科，教学内容没有和学生的实际生活进行有效连接，违背了品德与社会课教学的初衷[1]。

3.与社会生活脱轨

在实际教学中，一些教师没有做好教学设计，教学内容与社会生活脱轨，忽视了品德与社会课教学发展需求，片面的认为品德与社会课与思品课相同，只需要简单的讲解即可，导致学生觉得品德与社会课枯燥、乏味。由于缺少与现实生活的连接，学生对思想道德的认识只存在于课本中，这对学生身心发展十分不利。一些教师为了完成教学任务，利用教材中的图片讲解，缺少和学生的互动，导致学生学习积极性不高，此种方式忽视了品德与社会教学目的，也使学科失去了教育意义。

二、乡村小学品德与社会课教学策略研究

1.从思想上提升对课堂教学认识

在核心素养教学理论指导下，乡村小学教师应提升对品德与社会课教学的重视度，从思想上加强对课堂教学的认识。品德与社会课教学效果对学生德育教育有很大影响。因此，需要教师结合教学内容，深入学生内心世界，了解学生内心想法，认真做好教学设计，确定明确的教学目标，注重学生的学习体验，组织多样化的教学活动。例如：教师可以组织“我们班集体”主题班会，引导学生认识到班集体品质以及团结合作精神，通过游戏等方式，提升学生的参与积极性，在实践中提升素养。

2.教学模式多样化

乡村小学教师应按照课程标准要求，结合小学生学习特点和年龄特点，采用多样化教学模式，活跃课堂教学氛围。教师应在教学内容中融入生活素材，激发学生的学习兴趣，通过听音乐、观看影片、表演话剧等方式引入教学主题，使学生深入了解品德与社会课学习的重要性。例如：2019年是建党79周年，教师可以利用多媒体教学工具向学生播放大阅兵等相关影视资料，导入“中国崛起”等主题，使学生感受到祖国强大，培养学生爱国情感，加强学生民族使命感[2]。

3.理论与实践相结合

在品德与社会课教学过程中，教师应加强理论与实践的结合，引导学生通过实践提升对生活体验和认识，从而培养学生良好思想品德，树立正确的人生观和价值观，深化品德与社会教育内容，贴近学生生活，加强课程生活化。例如：在开展日常教学中，教师可以组织学生一同体验军旅文化营，引导学生通过实践加强品德修养，通过教学活动寓教于乐；再如：教师可以组织学生参加“我的家乡”活动，让学生搜集家乡相关资料，并在课堂上展示，和大家分享家乡的美好。通过多样化社会实践活动，使学生在潜移默化中提升素养，将社会生活作为品德与社会课教学的阵地，使学生提升文化素养，热爱家乡，热爱祖国，感受生活的美好。除此之外，教师还可以组织学生参加绘画活动，让学生绘画出生活中的事物，发挥学生想象力，将生活融入到课堂学习中，注重培养学生的内在品行，促进品德与社会课教学水平的提升[3]。

结语

综上所述，在乡村小学品德与社会课教学中，教师应将理论与实践相结合，引导学生通过实践规范行为，加强道德品质修养，引导学生树立正确思想观念，培养良好生活习惯，为学生的未来发展奠定良好基础。