小学音乐教育教学方法与理念的改革与创新

2018-02-25 21:10
新教育时代电子杂志(学生版) 2018年47期
关键词:理念教学方法素养

姜 鑫

(吉林省白山市江源区少年儿童团业余体育学校 吉林白山 134700)

小学是基础教育关键时期,只有从小学开始关注学生核心素养培育实况,才能保证教育行为科学、可行,教学内容深入、全面,助力教师在教学实践中不断累积教育经验,推动教学事业改革与创新,继而落实新课改教育目标。然而,当前与小学音乐教育相关教学方法、理念改革、创新研究成果相对较少,加之学生音乐素养,教师教学行为存在差异性,未能有效落实音乐教育教学目标,基于此为提高小学音乐教学质量,研究小学音乐教育教学方法与理念的改革与创新方略显得尤为重要。

一、小学音乐教育教学方法的改革与创新

1.运用信息技术,整合音乐教育资源。在互联网技术飞速发展新常态下,“互联网+教育”成为扩展教学途径必由之路,为此教师积极学习信息技术教学法,利用网络整合教育资源,充实教育体系,为提高教学质量奠定基础。基于此,小学音乐教师需率先掌握信息技术教学方法,综合运用音乐教育资源,实现改革与创新小学音乐教育教学方法的目标。例如,教师在进行“西部风情——拉萨谣”教学时,可以率先为学生播放一组拉萨风景图片,激发学生音乐学习兴趣,引导学生积极参与到音乐学习进程中,并运用多媒体教学设备播放该首歌曲,鼓励学生跟随音乐舞动起来,突出学生教育主体地位,随后采用“讨论式教学法”,引导学生分析“拉萨谣”与以往所学歌曲的异同,在探讨过程中突出音乐教学要点,落实音乐教学目标,实现小学音乐教育教学方法改革与创新目标。

2.营建优质音乐教学氛围。轻松、愉悦教学氛围可引导学生自主学习,掌握课堂教学主动权,为实现师生高效交互奠定基础,继而打造教学相长育人环境,为此教师需营建优质音乐教学氛围,丰富教学方法改革与创新模式。例如,教师在进行“古诗新唱——静夜思”教学时,可以在完成乐理知识教学任务基础上,组织学生开展“古诗朗诵演唱会”,鼓励学生自主创编音乐旋律,灵活运用音乐知识,营建民主、和谐、创新教学氛围,使学生音乐素养得以有效提升,同时有效落实音乐教学目标[1]。

3.运用过程性评价代替结束性评价。“评价”是师生互动载体,通过评价学生可明晰自身学习不足之处,助其灵活调整学习体系,然而在以往音乐教学进程中,教师普遍采用结束性评价法,评价结果不具备实效性,影响音乐教学成效,为此教师需运用过程性评价代替结束性评价,实现教学方法改革与创新目标,使音乐教学活动更富成效,例如教师在进行“美丽的草原——天堂”欣赏教学时,可以在学生赏析音乐时,通过评价渗透音乐鉴赏理念,使学生可从音乐内涵、演唱方法、旋律、音色等层面赏析音乐,达到培育学生音乐核心素养的教育目的。

二、小学音乐教育教学理念的改革与创新

1.立德树人。自“立德树人”教育理念推行以来,德育在教育界的关注度持续攀升,教师需在讲解书本知识同时,培育学生良好的道德品格,在教学实践中渗透“立德树人”教学理念,使教学体系更加完善。例如,教师在进行“绿色畅想——绿色的歌谣”教学时,可以歌曲为载体,引导学生思考人与环境的关系,将环境保护意识渗透在音乐教学中,继而在培育学生核心素养同时,达到改革与创新小学音乐教学理念的目的[2]。

2.以人为本。在小学音乐教学中,教师存在“忽视学生主体”教学问题,影响小学音乐教学成效,为此教师需改革与创新教学理念,在“以人为本”教学理念加持下,时刻关注学生在音乐课堂上的表现,为其灵活调整教学方案,科学应用过程性评价法提供依据。例如,教师在进行“欢乐的鼓声——木鼓歌”教学时,可以率先组织学生自主学习,突出学生音乐教学主体地位,随后鼓励学生分享学习成果,探讨音乐内涵,教师通过分析学生学习成果,明确音乐教学重点,满足学生个性化学习需求,实现以人为本音乐教育目标,避免出现教学模式千篇一律,教学目标模糊不清消极现象,达到提高小学音乐教学质量的目的。

3.教学研究。教学研究活动是教师规避育人缺陷,充分发挥其育人优势的前提,为此小学音乐教师需秉持教学研究理念,从音乐教学实况出发,不断反思其教学方式、育人理念可行性,在新课改背景下积极学习先进教学理念,将其融入音乐教学体系中,提高教师音乐教学能力,继而推动小学音乐教学事业良性发展[3]。

结束语:

综上所述,小学音乐教学质量若想得以有效提高,教师需运用信息技术,整合音乐教育资源,营建优质音乐教学氛围,运用过程性评价代替结束性评价,在立德树人、以人为本、教学研究等理念加持下,不断优化音乐教学体系,在落实音乐教学目标同时培养学生核心素养。

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