“道”字楷书欧体写法

刘 艳

（吉林省白山市浑江区第二实验小学 吉林白山 134399）

一、教学目标

1.知识与能力：通过教学，学会楷书欧体走之旁的写法并能写好“道”字。

2.过程与方法：运用欣赏、观察、实践的方法体会书写方法。

3.情感、态度与价值观：培养学生对书法的兴趣和热爱祖国传统艺术的情感。

二、教学重点

2.正确写准“道”字的结构及动势。

三、教学难点

写走之旁的平捺要求一波三折的用笔方法。

四、教学准备

教学课件、教师书法作品、笔墨纸砚。

五、教学过程

1.初步感知、激发兴趣

出示教师书写的书法作品，问：“写的什么内容?”（ 道法自然），这句出自古代圣贤老子《道德经》〉的一句格言，（人法地，地法天，天法道，道法自然），阐述的是将天、地、人乃至整个宇宙的生命规律都要遵循“道”所反映的“自然而然”的哲学思想，可见这个“道”所蕴含深刻的道理。你知道最开始有文字时“ 道”字怎么写的吗？（出示课件“道”的大篆“”），讲解甲骨文（行，四通的大路）（人，行者），表示一个人行走在路上。金文用“首”和“止”代替甲骨文字形中的“人”，“首”表示动脑筋；“止”表示行走，表示且思且行。今天我们学习的走之旁是由的左半部分在上和在下合在一起演变而来的。上半部分：沿某方向行走；下半部分：足趾形，合一起脚在路上走的意思。接着演变小篆、隶书、楷书、行书、草书（课件出示走之旁的演变），今天我们来学习的是楷书走之旁的写法。

板书课题：走之旁的写法（道）。

2.新授课

（1）汉字有许多书体，即使是楷体，也有不同的书家形成自己独特的风格。（出示课件）同一个“道”字，颜体、褚体、赵体、柳体，呈现不同的艺术美。

（2）出示唐代大书法家欧阳询书《九成宫》里的一个“道”字，（出示课件九成宫局部）欧体的风格是结构平稳端庄，形体修长，但如果进一步观察点画的搭配，笔划组合时，又感到在平正中求险劲，形成了欧体独有的风格美。

（3）要想写好字，首先要认真读帖，研究每一个字的结构和运笔，将字的特点记在心里，在写字时，才能胸中有数，下笔果断。下面分析“道”字，（出示课件）小组讨论：“道”字的各横画的方向和距离有什么特点？学生汇报（各横划略微向上倾斜，横划之间的距离相等，平正中求险劲）。问：“道“字是什么结构？”（半包围，左下包右上，）每一笔划纵向没有对齐，参差错落。

运笔特点：欧体字的笔划十之八九是方笔，十之一二是圆笔，起笔、收笔处有方笔形象，方笔主要是顿笔和折笔的运用。问：横划和竖划粗细一样吗？学生回答（横划较细，竖划较粗）这是运笔时有了提按的变化。在一笔中也有粗细的变化，问：是哪一笔？（平捺）走之旁的平捺在整个字当中是主笔，有承载的作用，托起上半部分，走之旁在所有字当中都有这种重要作用，一定要写好。分析点、横折弯撇、平捺的位置、运笔。讲解一波三折，问：一波三折像什么？（像波浪，学生做手势）板书：一波三折。

（4）学生跟着老师一起书写走之旁的写法。

点的写法：顺锋向右下按笔，转锋向下，微微提笔向左上方收笔。横折弯撇的写法：逆锋向左上，折锋向下稍微顿笔，提笔向右上行笔，至横折处稍顿笔，折锋弯撇。平捺的写法：逆锋向左上，折锋向下稍微顿笔，微微提笔笔划成短弧形，向右下方渐渐按笔，缓缓行笔，向右前方慢慢提笔，捺出，捺脚尖圆。（视频演示走之旁的写法，学生写仿影）。

教师演示“道“字书写，（在黑板上悬腕书写演示，学生观看）。

3.艺术实践

写一写描红，再练一练，体会“道”字运笔及结构的方法。

（在古琴“高山流水”的音乐氛围中学生书写）。

教师巡视并对个别学生进行手把手的辅导。

4.作品展示

评析书写的优缺点（从间架结构、运笔方法、一波三折平捺的写法来评析）。

六、课堂拓展（出示课件）

1.书法能够表达内心的情感，不同的书体展现不同的艺术美。（欣赏运用行书和草书表现的“道法自然”的作品）。

2.书法在我们的生活中随处能够看到，和我们的生活紧密联系。（欣赏书法在生活中的应用：一把刻有“道”字的紫砂茶壶、过年贴对联、在扇子上写书法、在家的客厅悬挂书法作品、在衣服上书写汉字作装饰、舞蹈时把书法作背景）。

3.课堂总结：书法是我们中华民族的传统艺术，我们从小应该好好学写字，传承祖国悠久的历史文化。

七、教学反思

这是一节书法教学实践课，在知识的海洋中，作为教师要想为学生奉献一滴水，为学生准备一桶水是不够的，需要教师自身储备一缸水，才能够在书法课上自如地、严谨正确地传授传统艺术知识。在本课讲授走之旁的汉字演变过程中，学生知道的不仅是走之旁的篆书写法，还要了解它的造字含义，更要知道它所蕴含的思想意义。课堂上虽然讲解了这部分知识，但总觉得讲解的不透彻，需要进一步挖掘它所延伸的文化内涵，把文字所蕴含的美学和文化渗透给学生。

汉字是象形字，小学生是靠形象来记忆的，要使学生对走之旁平捺写出一波三折有更深层的理解，应该配有波浪涨潮时的视频演示，用直观形象的视觉体会加强对一波三折的雷奔涌浪的笔意理解。虽然学生暂时写不好，但能够写出三个转折笔势的味道就可以了。教学中的这一环节教师没有深入探究，虽然课堂上也有视频演示走之旁的写法，也讲解了一波三折的笔势特点，但只是蜻蜓点水，学生理解的不透彻、模糊，没有遵循学生的认知规律。整节课教学模式较为完整，符合书法教学特点，尤其是最后的课堂拓展环节，欣赏书法在生活中的应用，使学生认识到书法与我们的生活密切关系。