小学数学课堂教学中如何培养学生主动探究精神

2018-02-25 21:10
新教育时代电子杂志(学生版) 2018年47期
关键词:教学效果精神探究

马 超

(广东省广州市花都区新星学校 广东广州 510000)

引言

教育的真正内涵不在于让学生获取多少的知识,而是要让学生在接受教育的过程中主动探究,使其掌握获取知识的路径、方法,只有这样才能实现学以致用、融会贯通,使其获取更多。因此,身为一名小学教师,在数学教学中,也应认知到这一点,应巧妙的结合教学内容,实现对学生主动探究精神的培养等,大大的增强学生在数学学习中的积极性、主动性,促使有效教学的实现。

一、小学数学课堂教学中主动探究精神的培养价值

1.满足探索需求

在小学阶段的数学教学中,数学知识是神奇、充满奥秘的,所以大部分的学生都会具有一定的探索需求,这就在于教师在教学中能否将这一需求转变成动力,实现对学生主动探究精神的培养。而在教学实践中,通过对学生这一精神的培养,就可以使学生的探究需求得到满足,使其在学习中获取到更多的体验感、成就感等,将数学学科的价值、魅力充分的展现出来。

第四章增强自学动力在学生的学习活动中,自学动力是非常重要的因素,将直接影响到学生的学习活动是否能有效的开展。而在教学实践中,通过对学生主动探究精神的培养,就可以大大的增强学生在数学学习中的积极性、主动性等,对学生本身的自学愿望起到一个激发的作用,实现对其主动探究精神的培养,使其在局限的课堂中收获更多。

2.提高教学效果

在当前的教育模式下,如何切实的提高教学效果,已经成为每一位教师在教育教学中分析、探讨的重要课题。而通过对学生主动探究精神的培养,就能为该目标的实现而助力,对学生的学习动力、学习热情起到一个激发的作用,使得学生在自主探究中亲身的感知到知识的形成过程,全方位的深化学生对知识的理解及掌握等,保障教学目标的达成。

二、小学数学课堂教学中主动探究精神的培养对策

1.创设教学情境,培养主动探究精神

在教学实践中,要想引导学生主动探究,良好的学习氛围和课堂环境往往是前提条件,只有为学生营造一个严谨、民主、愉悦、和谐的课堂氛围,才能增强学生在自主学习中的积极性、主动性,逐步的实现对其主动探究精神的培养。因此,小学教师在开展数学教学的过程中,就应充分的运用自身的人格魅力、专业素养,来为学生营造一个教学情境,使学生入情入境、收获满满[1]。

例如,在讲解《百分数》一课的过程中,教师就可以结合实际的教学内容创设出教学情境,引导学生来主动探究。比如,教师可以为学生播放这样一个动画片段:“水果店里一共运来了20筐苹果,运来的橘子筐数是苹果筐数的12%,请问一共运来多少筐水果呢?”在播放完动画视频之后,教师就可以引导学生投入到思考中,让其想方设法的解决这一问题,使得学生在好奇心的驱使下投入到主动探究中去,实现对其主动探究精神的培养。

2.激发探究意识,培养主动探究精神

在小学阶段的数学教学中,假若缺少问题引导的话,就很难对学生的求知欲起到一个引发、激发的作用,学生很难自主的察觉到问题的存在,也就无法进行深入思考,使其的学习停滞在一个形式主义上。因此,在教学实践中,教师也应增强学生的探究意识,可以将一些内容转变成问题,让学生主动探究、主动思考,保障其学习活动的开展[2]。

例如,在讲解《圆》一课的过程中,教师就可以巧妙的结合学生的实际生活,来为学生设置出几个问题,对学生的探究意识起到激发作用。比如:“在生活中有哪些物体是圆形的呢?为什么这些物体是圆形的?用其他形状来代替行不行?这说明圆具有着怎样的特征呢?”等,让学生以自主探究、合作探究的方式推动学习活动的开展,促使其主动探究意识的增强,将教学效果展现出来。

3.开展小组合作,培养主动探究精神

小组合作是新课改大力倡导的一种方式,也是培养学生主动探究精神的路径之一。因此,小学教师在开展数学教学的过程中,也可以将新课改的导向性展现出来,促使小组合作的开展,使得学生在学习中积极、主动,善用集体的智慧,解决更多的困难、瓶颈等,促使学生学习意识的增强,对其的主动探究精神起到一个培养的作用。

例如,在讲解《统计》一课的过程中,教师就可以将小组合作这一模式引入进来,使得学生在学习中实现“自主、合作、探究”,将新课改的导向作用展现出来。比如,教师可以先按照学生现阶段的学习能力、知识兴趣、知识基础等,将学生群体划分成几个小组,为后续的探究打下基础;而在这之后,教师就可以通过多媒体的引入,来为学生播放一段特定时间内人们正在水果店购买水果的视频,让学生以小组的方式在视频中自选主题、收集数据、绘制图表等,使其在学习中始终实现主动探究,增强其在课堂中的参与程度,促使其学习能力的提升,使得教学效果得到进一步的升华。

4.应用信息技术,培养主动探究精神

信息技术具有着较强的先进性,现已在课堂教学中得到了广泛性的应用,在增强课堂感染力、触动性等方面有着较大的效用[3]。因此,在培养学生主动探究精神时,教师也可以致力于信息技术的引入,使得课堂中的探究氛围更加浓郁。

例如,在讲解《分数除法》一课的过程中,在课前,教师就可以针对这一教学内容来处理,使这些内容形成微课;而在课堂中,教师就可以将微课播放出来,将运算过程、注意要点以动态化、生动化的形式展现出来,让学生开展自主学习、合作探讨等,引导其主动探究,保障教学活动的有效开展。

结语

综上所述,在小学阶段的数学教学中,学生主动探究精神的培养往往是一项漫长且长期的过程,教师只有秉持着一定的信心和耐心,运用适当的方法和对策,才能够达到预期中的教学效果,将学科价值展现出来。因此,在实践教学中,教师一定要深化对此方面的重视,为教学活动的持续开展提供保障。

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