生成学习方式及其在小学教学中的探索

王 丽

（吉林省辉南县杉松岗镇中心小学 吉林辉南 135114）

小学教育是基础且重要的教学阶段，对学生各方面能力的培养至关重要，需要培养学生在学习中能够有效的理解教师传授的知识，能够对知识进行自我理解，使知识变成自己能够理解、运用的资源，强调学生学习能力的培养。如今，在小学教学中采用生成学习方式，能够很好的促进学生对知识的理解，形成独特的知识理解思维。

一、简单分析生成学习方式的内涵

生成学习方式由维特洛克提出，他认为学习是一个主动的过程，不应该是学生被动的接受知识，应该是学生对信息进行自主加工，解释。在学习中，学生也许不能理解教师讲解的知识，但是他们能够理解经过自己大脑加工的信息。生成学习充分尊重了学生的主体性，强调学生对信息的加工，对阅读的知识构建图形、图片等深化理解，能够促进学生高效学习。生成学习在教学中的教学步骤：第一步，帮学生树立正确的生成学习观念，引导学生认识到学习成功离不开进行正确的自我认识，离不开自身努力，自己主动学习才能促进生成学习的成功；第二，教师结合帮助学生结合教材和教学对话构建起有意义的学习过程，在学习中给与足够的时间让学生主动学习；第三，帮助学生将主动学习时间变为成功学习时间，使学生学习的东西具备生成意义，真正实现对知识的学习和理解。

二、探究生成学习方式在小学教学中的应用

1.运用可视化图形使学生思维更清晰

学生思维的展示主要依靠学生的语言表达，当前小学生身心发展都不够成熟，一方面不能很好的理解知识，从而不能实现有效的语言表达，一方面学生就算理解了知识，有时候也很难将心中所想用流畅、清晰的语言表达出来。借助可视化图形，能够帮助学生更好的理解知识，构建清晰的思维，能够对抽象的知识很好的进行概括，保证学生形成良好的思维过程，使学生思维清楚，语言表达清楚。例如，在小学数学学习中，针对数学中“鸡兔同笼”的应用题，就可以通过创造可见直观的图形，帮助学生进行思考。应用题中提到笼子里鸡和兔的数量一共是10只，一共有32只脚，要求求出笼子里的鸡和兔分别有几只。教师在教学过程中就可以通过在黑板上画图，帮助学生理解，教师先画10个圆，代表一共的兔子和鸡，然后在每个圆下面添加两只脚，画毕呈现出10个圆，20只脚的画面，离题目中32只脚相比还差12只脚，教师引导学生思考，学生很快就明白兔子有4只脚，鸡只有2只脚，多出的脚就是兔子的，进而分析出兔子有6只，鸡有4只。通过图示改变了原本根据语言推敲的数学解题过程，使图示变成了信息加工的工具，真正实现生成学习过程。在教学中，教师除了需要应用图示进行教学，更多的还是需要将这种方法传授给学生，更多的引导学生画图对信息进行加工，帮助自己理解知识，构造清晰的思维。

2.创造可视化图形，使知识迅速生成并巩固

生成学习方式的关键在于将文内联系和文外联系结合起来。文内联系就是知识本身具备的逻辑结构，文外联系就是真正理解知识。通常在教学中，教师只注重文内联系，认为只要将知识“讲清楚”了，学生就能理解，忽视文外联系。例如，在小学语文中，关于比喻句的教学，因为教师对文外联系的忽视，学生简单的认为“……像……”的句式就是比喻句，这样的理解肯定是错误的。现在借助可视化图示，帮助学生迅速理解知识。例如，教师列举比喻句“她明亮的大眼睛一眨一眨的，像星星一样。”然后根据这个比喻句，教师在黑板上画出两个方框，方框中间用箭头连接，箭头上写上像字，方框里则写上本体和喻体，本体指向喻体。根据图示，可以清楚的知道，本体和喻体。然后教师列举更多的比喻句，让学生以图示的方式找出本体和喻体。在学生对比喻句有一定理解之后，再举反例，例如，“他的脸上架上一副大眼镜，像他爸爸一样。”让学生对这句话进行分析，看是否是比喻句，并说明理由，教师让学生也把这句话转为图形画一画，然后判断句子是否是比喻句，自己是否真正理解比喻句。通过画图，学生能够更加快速的理解知识。

3.生成学习方式帮助学生实现知识活学活用

生成学习方式帮助学生真正理解知识，自己利用图画、图形、图表等方式对文字信息进行加工，变成自己所理解的知识，达到解决问题的目的。因为学生已经对知识、学习方法处于真正理解的状态，所以在各门课程的学习中，学生能够实现知识的活学活用。例如，学生可以通过语文课文，构建思维导图，将知识脱离课本用自己的话表述出来，也可以在数学学习中利用思维导图归纳知识点。然后随着生成学习方式被成熟应用，学生将会更好的将其运用到各类学习上，运用创新的学习方式帮助自己学习知识，运用知识。

结语

综上所述，将生成学习方式应用到小学教学中，不仅需要教师将知识传授给学生，还要注重学生真正理解知识。在教学中通过培养学生利用可视化图形来对信息进行加工，在教学中自主的用图画解释知识意思，促进学生真正理解知识和运用知识。