试论高中政治教学中学生思维能力的培养

2018-02-25 21:10
新教育时代电子杂志(学生版) 2018年47期
关键词:培育思维能力政治

王 红

(吉林省集安市第一中学 吉林集安 134200)

自“立德树人”教育理念推行以来,教师走上教学方略自主改革之路,旨在满足新时期教育教学新需求,为培育学生核心素养铺平道路,使德育、智育关系更加紧密,教师能够充分利用教学时间,顺应课程改革趋势,有效健全教学体系,优化教学方法,高效落实教学目标。然而,当前与培养学生思维能力相关高中政治教学研究成果较少,未能形成富有导向性的教学体系,影响学生思维能力培育成效,这也为本次讨论提供条件。基于此,为提高高中政治教学质量,分析学生思维能力培育良策势在必行。

一、分析高中政治教学中学生思维能力培养要点

1.自主思考。课堂教学主体应是学生,方可引导学生参与到课堂教学活动中,在教师引导下自主学习,通过学习刺激思维,赋予思维活性,实现自主思考目标,达到培养学生思维能力的教育目的。基于此,高中政治教师需启发学生自主思考,例如在进行“多变的价格”教学时,可以采用“三段式”教学法,分别在课堂教学开始前,要点知识讲解完毕后,课堂教学总结前夕,给学生预留充足的自主阅读时间,引导其了解知识、理解知识、回顾并巩固政治知识,将政治知识与学生思维融合在一起,继而启发学生自主思考,培养学生思维能力。

2.引导思考。虽然在新课改背景下,学生是课堂教学主体,但教师仍需参与到课堂教学活动中,发挥自身教学引导能效,避免学生偏离正确思考轨道,学习行为与教学需求不符,有效提高学生自主思考效率,例如教师在进行“生产与经济制度”教学时,可率先提出自主思考问题,如“生产与经济的关系”、“我国基本经济制度是什么”等,继而引导学生思考,培育学生思维能力[1]。

二、分析高中政治教学中学生思维能力培养原则

1.自由民主。若将思维能力视为一株大树,那么民主、和谐、自由的思考空间,就是这颗大树的成长环境,关乎学生思维能力培育成效,为此教师需秉持自由民主原则,鼓励学生思考,引导学生探讨,在探讨过程中检验学生思维能力培育成效,通过教学引导调整学生思维体系,有效培养学生思维能力。

2.丰富多样。思维方式不可千篇一律,避免学生形成定向思维,降低学生思考效率,基于此高中政治教师需秉持丰富多样原则,扩展政治课程思维广度、深度,从理论分析、生活实践、案例探讨等层面出发,鼓励学生思考、论证、探索实践,使学生得以从不同途径汲取思维能力提升养分,有效提高学生分析思考效率,落实培养学生思维能力的教育目标。

3.科学有效。在新课改背景下,先进教育方略层出不穷,有些高中政治教师一味求新图变,未能依据学生思维能力培育需求开展教学活动,使政治教学出现“创新性有余,教育性不足”消极现象,基于此高中政治教师需秉持科学有效原则,合理应用新型教学模式,并根据学生思维能力培养需求灵活调整育人模式,赋予高中政治教学有效性[2]。

三、分析高中政治教学中学生思维能力培养方略

1.通过案例分析引导学生自主思考,培养学生思维能力。案例导入可起到事半功倍教育教学效果,为此教师可在教学前提出探讨性案例,用以启发学生思考,例如教师在进行“政府的责任:对人民负责”教学时,可率先为学生播放一段影视资料《秋菊打官司》、《我不是潘金莲》等,调动学生思维活性,并提出视频案例分析问题,如“为何电影主人公打官司的行为如此轰动?”等,引导学生分析人民群众与政府的关系,继而引出本节课教学内容,在培养学生思维能力同时,有效开展课堂教学活动,提高高中政治教学质量。

2.通过设问教学刺激学生思考,培养学生思维能力。问题是开启思维大门的“钥匙”,是撬动学生思维体系的支点,为此教师需用问题刺激学生思考,通过提问建立良好的师生交互关系,为教师优化教育体系,完善课堂教学方略奠定基础。例如,教师在进行“我国的政党制度”教学时,可依据学生学习能力、政治素养等因素,提出“党的宗旨是什么?”、“党的领导核心是什么?”、“为何历史与人民选择中国共产党?”等问题,在刺激学生思考同时,教师可明晰学生学习薄弱环节,以此为由开展政治知识讲解教学活动,完善政治教育体系,弥补学生思维缺陷,提高学生思维能力。

3.通过教学总结,培育学生思维能力。在以往高中政治教学过程中,教师不注重教学总结,经常在下课铃声响起时匆忙结束教程,处于学生脑中的政治知识较为零散,未能形成政治思维,无法帮助学生理解、记忆、应用政治知识,降低政治教学有效性,影响学生思维能力培育成效。基于此,高中政治教师需做好教学总结工作,在总结教学内容过程中帮助学生理顺学习脉络,并形成政治思维,引导其灵活运用政治知识解决实际问题。例如,教师在总结“文化与生活”教学内容时,可采用“思维导图”教学法,将文化与社会、文化与人、文化与经济、文化与政治等设为关键词,引导学生回顾政治知识,填充思维导图,其中学生回忆所学知识,并完善思维导图的过程,就是培养学生思维能力的过程,同时可帮助学生夯实政治基础知识,弥补其学习缺陷,将政治知识与学生思维脉络融合在一起,助其形成政治思维,继而有效提高高中政治教学综合质量[3]。

结语

综上所述,为推动高中政治教育事业良性发展,教师需在讲授政治知识同时,培养学生核心素养,助其掌握更多终身受用的知识及技能,为此教师需鼓励、引导学生自主思考,在自由民主、丰富多样、科学有效原则指引下,灵活运用案例导入、设问教学、课堂总结等育人手段,持续完善政治教育体系,帮助教师在落实政治教育目标基础上培养学生思维能力,继而提高高中政治教育教学综合质量。

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