初中物理教学中学生创新思维能力的培养与策略

王井军

（舒兰市第十七中学校 吉林舒兰 132600）

引言

由于我国教育中考试内容繁多，并且大部分教师和家长对考试成绩及其看重，因此应试教学成为了当代普遍教学方式，这一教学模式使得学生对学习产生潜意识反抗心理，尤其是面对自己的弱势学科。为了增强学生学习的积极兴趣，教师必须改变现在的应试教育模式，用有效的教学方式以及借助教学工具来更好的讲解课程内容。

物理学的出现极大的丰富了人类对宏观物质世界的认识，同时也与人类生活密不可分，因此可以将其称为建立在人类生活之上的科学。而初中物理这门学科与高中物理相比，其不同之处就是更加贴近生活，但书中的理论知识又十分多。因此在初中物理教学中，教师应该抓住贴近生活这一特点，将书中的知识联系生活实际讲解的同时培养学生的物理思维以及创新思维。罗伯特曾说过：''创造力是可以传递的，纽约州立大学的研究显示，学习完一轮创造课程后，学生的创造思维能力几乎成倍增长''。因此创新思维能力是造就人才的重要因素。[1]

一、创设实验教学 激发学习兴趣

新的教学理念指出应该多以实践为主以教学为辅。德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。要养成自主学习的好习惯，把学习当成兴趣，而不是去应对考试而学习。如学习“浮力”一课时，应试教育模式下，教师讲课过于理论化、课本化，至于学生是否明白其中原理并不关心。新教改后，更加注重学生从根本上弄懂知识含义，因此可以设置教学实验，让同学带着为什么船可以浮在水面等有关浮力的问题在实验中寻找答案。取质量不同的物体放入相同体积相同密度的液体中，探究物体在水中的变化，并思考施力物体和受力物体是什么？力的方向如何？只有亲自操作，在实验中不断产生问题并进行思考，才能找到学习的乐趣，在实验中学习并进步。[2]

二、创设新式教学，激发求知欲望

在教育好学生之前，教师应完善自己，只有自己具备创新能力和创新精神，才能更好的引导学生并激发他们的求知欲望，教师也要有穷源溯流的精神。

如在教摩擦力一课之前，我会问同一辆汽车用同一速度在路面上行驶和在明面上行驶哪种情况汽车行驶距离更远。在同学们激烈的探讨过后，争先抢后的各抒己见，为了使同学对摩擦力进一步的了解，让他们亲自做实验进而巩固知识，在教师的创新教学中找到乐趣，使其对学习物理更有信心。

三、创设思维教学，启发学生想象

在全新的教学理念中，添加了许多新的教学方式。这可以让学生们感受到知识学起来并不是枯燥乏味的而是有许多种方式去学习。我们可以在教学中通过举一反三的方式来对学生们受教。可以将一个问题给出多个答案，让同学们从多个方面来对事物进行考虑这也可以增加学生对知识的渴望。一个人的思维能力是十分重要的，当然也是可以通过学习培养出来。例如可以在电路图中进行复杂的设计出许多错误来让同学们进行查找并给予改正，这是极其锻炼思维能力的，需要不断的动脑思考与研究考虑到整个电路图的正常运作。在课堂上可以让同学们之间互相出题来进行比赛激励彼此，还可以小组之间协助完成任务，这些方法都可以提升学生学习兴趣。在动手做实验的这一环节要保证每名学生都能参与其中，并且每个人都要至少完成一次，因为只有实践才能更好的去利用，也会记忆犹新而不是单凭星星点点的书本知识。让同学们更加坚信条条大路通罗马，只要坚持去做总会有一条走向成功的路，通过不断的尝试和努力会发现任何通往成功的路都不止一条，但成功的那个人一定是要不断去钻研探索的。

四、结合生活教学 发现神奇奥妙

物理学是极富洞察力和想象力的科学，也是最贴近生活的科学。教师在教学时把生活中事物和课本中的知识点结合一起使得物理不会变的枯燥乏味。生活离不开物理，物理也丰富人们的生活。古希腊伟大的物理学家阿基米德曾说：“给我一个支点，我可以翘起一个地球”，他巧妙的利用杠杆和滑轮的子理，设计出一套机器证实了无人可信的原理。如“物理本身具有惯性”知识点中，联想到为什么汽车急刹车时我们会向前移动；再如“液体压强和大气压强”，又联想到虹吸原理等等。[3]

结语

著名法国物理学家、诺贝尔奖获得者德布罗意在《物理学的未来》一文中说：我们的知识越是发展，自然就越是以其多种表现证实它拥有无尽的财富；甚至在很先进的科学领域，如物理学，我们也没有理由认为我们已经“耗尽”了自然财富，或者认为我们已经接近完整地掌握了自然界的全部财富。在物理学研究中形成的基本概念和理论、基本实验方法和精密测试技术，已经越来越广泛的应用于其他学科，进而极大地丰富了学生对物质世界的认识，极大地推动了科学技术的创新和革命，极大地促进了物质生产的繁荣与学生文明的进步。只有创设实验、创新、思维教学，才能更好的激发学习兴趣、激发求知欲望并启发学生思想。