小学数学教学中创设有效问题情境的对策研究

（沈阳市苏家屯区陈相九年一贯制学校 辽宁沈阳 110100）

前言

创设问题情境是目前最新的一种教学方式，能够充分调动学生的学习积极性，提高学习能力，因此被推广到许多学科的课堂上，其中就包含数学课堂，这使得小学数学课堂教学有效性得到有效提高。据资料显示，在小学数学课堂上创设问题情境，能够激发学生探索数学问题的兴趣，调动学生学习数学的主动性，最终调高学生的学习成绩以及提高课堂效率，推动小学数学教学发展。因此，教师应充分利用这一模式的优势进行小学数学教学，为学生今后的学习打下坚实的基础。

一、小学数学教学中创设有效问题情境现状以及问题

1.创设有效问题情境的现状

根据调查研究显示，绝大多数教师认为在课堂上运用创设有效情境的方式是有必要的，并且他们乐于运用这个方式。然而目前还存在传统的填鸭式的教学方式，部分教师对《小学数学新课程标准》理解不深入，不进行教学反思，没有真正的利用创设情境的方式，甚至采用课本素材运用到创设情境来源中。

2.创设有效情境的问题

（1）基本特征把握不明

首先，有一些老师只想着创设情境，并没有考虑学生的感受，一股脑的灌输给学生，忽略了小学生的身心发展规律；其次，大部分老师在创设情境时缺乏独特性，很少与学生进行分享和交流，学生的探索和发现思维没有被激发。

（2）缺少“责任意识”

一方面，部分教师存在对待教学工作不认真的问题，对于这一教学模式出现了“形式主义惰性”。例如，他们在平时上课时几乎不采用创设情境的模式，只有在有教学评比或者领导听课的时候才会积极备课，认真准备问题情境，长此以往就形成了“形式主义惰性”，这就失去了创设情境的优势，也不能与时俱进，缺乏对先进教学理论理念的汲取。另一方面，部分教师课后反思不够，一项研究表示，一所重点小学只有25%的数学老师会在课后进行反思，剩余75%的教师会因为累、没有时间和精力而不去反思，这其中还包含部分认为反思不重要的教师。

（3）理论认知模糊

创设有效问题情境是需要理论基础的支撑的，然而部分教师缺乏对于理论的学习，存在片面性。例如，部分教师为了创设新奇的问题情境，一堂课讲多个情境，结果到最后完不成教学任务，达不到教学要求，反而事倍功半。

二、小学数学教学中创设有效问题情境的对策

1.明确把握创设有效问题情境的基本特征

在采用该方式进行教学时，要注意将学生置于课程的主提地位，通过趣味性的学习吸引学生的学习兴趣，让小学生在愉快的氛围中快乐学习。但是现实生活中并非所有的情境都是真实的，那么小学数学教师要做的就是努力拉进与生活的距离，不能瞎编乱造，使创设的情境更加通俗易懂。例如，在讲解《“100”不敌“60”》时，教师可以在黑板上写上这两个数字，问学生喜欢哪一个，不管学生说喜欢哪一个数字，老师应该说：这两个数字在自然数王国里的地位是平等的。这样一来，学生的好奇心就被激发出来了，教师就可以进一步引出“因数”的学习了。

2.教师要加强对于创设有效问题情境理论的学习

小学数学教师在创设问题情境时，应该明白这一形式下的重点是“创设问题”，而不是“创设情境”，不能本末倒置。例如，在讲解“异分母分数加减法”时，应该先让学生通过折纸和画图的方式简单的认识异分母，接着出几道题，让学生分别在黑板进行演示，最后提出问题。这样一来，学生学习数学的动手实践能力和学习兴趣一下激发出来了。

3.通过建立数学课题小组的形式探索有，更有效学习方式

由于部分教师认为运用该方式教学会浪费时间，工作量巨大，所以可以采用成立有效问题情境创设小组的形式，分工合作，适当的减轻教师工作量，也能使教学效果达到最好。例如，可以在进行正式授课之前，组织集体备课，让其他教师听课，对讲课过程中的问题提出意见，进行修改，并且教师在课后进行反思，使这一模式下得学习更加有效。书本上的例子往往与学生的生活没有很大的联系，如果只是传授课本知识，学生很大程度上把学习当做一项任务去完成，这样的学习是无效的，但如果这个时候引入创设有效问题情境的形式，创设与学生生活密切相关的事情，就会在很大程度上激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

例如，在学习货币的有关知识时，教师可以在班级举行一个简单的物品买卖的情境体验，比如让每一位学生准备一件自己喜欢的物品，标上价钱，让他们进行交易，使学生体会买与卖的乐趣，更加真实的感受到货币的含义，在这个过程中体会货币计算能力。学生在这一过程中既能学习货币理论知识，又能够收获生活的乐趣，认识到知识的实用价值，在生活中，他们也能够积极的将数学知识与实际问题联系起来，做到学以致用。小学阶段学生对于知识级技能的运用尚处在初步发展阶段，还没有形成独立的思考能力，他们最主要是通过兴趣来支配自己的学习行为，所以激发学生的学习兴趣是教师上课的基本要求，而创设情境的学习方式正事实现这一目的的最有效方式。

结语

随着新课改的不断推进，对于数学课堂的要求逐步提升，创设有效问题情境作为一项有效的教学方式应该被充分利用。它不仅能够提高课堂效率，还能激发学生对于数学的学习兴趣，培养学生的思维逻辑能力，提高学生综合素质，进而有效推动我国教育事业的进步。但目前由于我国各个地区的教学进度和投入力度不一致，因此，在运用上还存在很多问题，还需要各方的共同努力，共同促进这一模式的在小学数学课堂上的有效利用。