幼儿园区域活动材料投放的有效性

（山东省青岛市莱西市机关幼儿园 山东青岛 266600）

引言

区域活动的开展有利于提升幼儿的自我意识和集体意识。区域活动在一定程度上为孩子将来学习和生活奠定了基础。时代的发展需要培养新世纪的人才，而且培养要从幼儿阶段开始，很多教育实践已经告诉我们区域活动是培养幼儿良好个性的有效途径，它对孩子起着积极的促进作用，我们应当挖掘利用好区域活动的教育途径，让区域活动促进幼儿更好地成长。

一、幼儿园区域活动材料投放的内容

区域活动是幼儿园一项十分重要的活动形式，在区域活动的情境、材料投放和活动中承载着对幼儿的教育，在区域活动中投放的材料要满足幼儿的个别化的需要，投放的材料不同，幼儿的操作过程以及活动方式也会不同，在活动过程中也会获得不同的学习经验。在区域活动中教师可以依照幼儿的兴趣和能力设置相应的情境，并选择和投放合适的材料，让幼儿可以在没有压力、开放的氛围中愉快地玩耍、自主地活动。而且大多数区域活动都是以小组活动的形式开展，这就为幼儿提供了更多的交流合作和自我表现的机会，让幼儿与其他同伴之间可以增进对彼此的了解，让他们学会与别人交往的技能，学习其他同伴在集体活动中表现出来的才能和优点，促进自身进一步地提高。在区域活动中，幼儿能够愉快自主地活动，潜移默化地学习，体验到直接、自然的经验，获得更多成功的喜悦。

二、幼儿园区域活动材料有效投放的策略

1.创建主题活动，有目标地投放材料

幼儿园区域活动的开展是为了让幼儿通过操作活动材料从中获得感知和经验的积累，促进幼儿动手能力、思维能力等各方面得到发展。但是如果没有明确的主题就会造成投放的材料丰富而泛滥，幼儿心智还不成熟，注意力也不具有稳定性，容易被五花八门的材料弄得眼花缭乱，幼儿在区域活动中就会只顾着玩，随意摆弄或者胡乱地扔材料。所以区域活动材料投放时教师可以创建一个主题，应当建立一个明确的目标，密切联系教育目标围绕主题、目标展开活动。例如在开展以“种子”为主题的活动中，可以制定让幼儿能够区分周围环境中的生命体和非生命体、了解种子结构特点的目标，在科学区投放颜色、大小、形状、生长位置不同的各种种子，放大镜、水、花盆、铲子等材料让幼儿观察种子的结构和外形特征等，亲自动手实践种种子，从中不断积累经验、提高动手操作、观察思考的能力，并且丰富幼儿的知识。

2.主题背景下动态地投放区域活动材料

根据幼儿的身心发展特点，区域活动要以主题为背景展开，投放的材料种类上不能过多，但是同类型的材料要充足，整齐地摆放好供幼儿选择。在幼儿使用一段时间后，教师要观察幼儿，准确分析掌握幼儿的能力水平和兴趣所在，及时地调整材料。例如在数学活动区以认识数字为活动投放材料时，教师可以先准备数字木棒、数字串珠、树叶、花瓣、石头让幼儿学习计数和分类感知数字，熟练把握计数后，可以让幼儿观察月历理解感受时间的顺序性，如果幼儿对月历不感兴趣，教师可以提供一些卷尺、直尺、秤、天平和砝码让幼儿体验生活中数字的运用。在活动结束后，教师让幼儿一起收拾材料，淘汰破损的材料并引导幼儿爱惜物品，适当提高材料难度、更新材料激发幼儿的兴趣，让幼儿保持新鲜感以达到教育的目标。

3.材料的投放要有层次性

教师要掌握不同年龄段幼儿以及同一年龄、不同水平幼儿的身心发展特点和培养目标，在实际教学中也要对本班幼儿当前的水平有清晰的认识，幼儿的能力和发展水平存在差异性，教师要有针对性地依据大班、中班、小班不同阶段的幼儿或者实践能力水平不同的幼儿投放不同的区域活动材料。层次性地投放材料，可以为幼儿提供加工程度不同的材料，提供原材料、半成品和成品。或者为幼儿提供不同操作难易程度的活动材料，有利于更好地做到因材施教，让幼儿在操作过程中感受到区域活动难度适中，通过活动都能在原有的水平上有一定的提高。在让幼儿了解沙漏的活动中，教师可以为小班、中班、大班的幼儿分别准备制作好的沙漏的、待装饰的沙漏和空塑料瓶，这样有利于幼儿的观察、探索，提高幼儿的自主学习能力。

4.材料的投放要能够激发幼儿的兴趣

区域活动中新鲜有趣的材料能够激发幼儿学习的兴趣，促使他们产生学习的动力，区域活动中投放材料要符合让幼儿边玩边学的特点，可以准备多种图案、色彩鲜艳、外观漂亮的材料放在制定区域，让幼儿自主地挑选，幼儿选择了自己心仪的、好看的材料，感觉活动也有趣，他们就会专心地融入其中，才能真正发挥区域活动的作用。例如，在语言区可以为幼儿准备精美的图书、录音机、故事磁带、各种类型的漂亮的头饰和服装等材料。可以让幼儿分角色朗读故事或者背诵诗歌，也可以让幼儿挑选喜欢的服饰自由地进行表演活动，将其录制下来展示给全班同学收听、观看，以增强幼儿的自信心，激发幼儿的表现欲。活动的设计还可以具备一定的挑战性，这样更能激发幼儿的兴趣，不是太难也不是太简单，幼儿在操作中能感受到材料的变化从中体验到成就感，作品完成后体验到成功的喜悦，有利于让幼儿养成主动学习的习惯。在区域活动中教师在看到幼儿面对材料有所停顿、无从下手或者有放弃的迹象时，教师应当找准时机介入适当地提问和暗示做出示范，引导幼儿产生对区域活动操作的兴趣。

结语

幼儿园区域活动有效地投放材料还在不断地探索和实践中，在区域活动中，幼儿通过探索、操作材料获得的知识经验是粗浅的、感性的，还需要教师根据幼儿的实践过程进一步地总结与归纳，引导幼儿认识到他们操作过程中存在的不足，帮助幼儿建构初步的知识结构。可采用疑问的方式让幼儿去进一步思考，使区域活动的研究深入拓展开来，常规教学活动和区域活动相结合的教学方法可以起到互补的作用，更有利于幼儿综合能力的提高。