试论创设情境教学法在小学语文教学中的应用

（吉林省长春市双阳区太平镇沃土小学 吉林长春 130600）

语言文学承载了中华文化的灵魂，是中华民族数千年凝聚的智慧结晶。因而语文教育在小学教育中有不可替代的重要意义，对小学生今后的人生发展发挥着重要作用。以新课改日益渗透的当下教学环境为背景，结合过往的教育经验，笔者认为创设情境教学法对提高学生学习效率、激发学生学习兴趣有较好的促进作用。使学生能够积极主动地参与到教学课堂中。

一、创设情境教学法的概念

创设情境教学法是指利用语言、音频、道具等工具，为学生模拟出一种真实的环境，通过教师的人为引导，使学生有一种身临其境的感觉，从而达到激发学生兴趣，增强学生求知欲望的目的。利用创设情境教学法，学生能够在轻松愉悦的氛围中学到知识，并且使学生更加牢固的掌握这些基础知识。同时陶冶了情操，培养了学生团结互助的精神，以及学会欣赏别人优点的良好品质，对人格培养也有莫大帮助。

二、创设情境教学法的优势

1.形象生动，有代入感

做为教育的初始启蒙阶段，小学语文教材的内容多为简洁明了并且浅显易懂的文章，其中的故事性比较强。因此，小学语文教师很容易根据这类教材创设出类似的教学情境，在创设情境的过程中，要尽量贴近学生的日常生活，增强学生的代入感，这是创设情境教学法的关键所在。例如，借用生活中时常用到的物品，结合当下热门事件、话题或是小学生比较感兴趣的经典故事中的人物形象，为学生创设一个生动有趣的情境，吸引小学生的注意了，借此激发小学生的兴趣，参与到情境中，教师可以适时的让学生分组进行角色朗读，让学生在此过程中熟悉教材内容，同时激发小学生展示自己的欲望，从达到既定的教学目的。

2.激发探索欲望

好奇心跟探索欲是小学阶段的学生一个非常明显的特征，利用小学生对事物充满新鲜感这一特征展开情景教学，有利于小学生完善知识，增长见闻。在小学阶段，学生的知识储备量还不足，辨别是非的能力也较弱，创设情境教学法通过让学生亲自参与到内容中的方法，借助教师的语言动作，言传身教，加强小学生自身辨认实非的能力，同时对日常生活中的未知事物产生探索的欲望，激发学生主动学习的兴趣。以便更灵活的掌握语文知识。

3.培养学生动手能力

数据表明，人在幼年时期的动手能力很大程度上决定了成年之后的智力水平，同时对人逻辑思维能力的发展也有很大影响。因此，在小学语文的教学过程中，要注意对小学生动手能力的培养，多为学生提供动手操作的机会。创设情景教学时，教师可以将实物引入课堂，让学生亲手进行操作，以此调动学生的情绪，提高学习热情，以便学生能够更加主动地参与到情境中进行学习。

三、如何创设情境教学

情境教学的核心思想是通过带动同学动手，达到让学生自主思考，产生情感共鸣的目的，以此提升学生的学习能力，有效实现学生对教材内容的掌握。这就对教师能否创设有效的教学情境提出了考验。教师可以根据小学生身心发展的特点来创设情境，比如学生倾向于团体合作的心理、天马行空的想象力以及强烈的求知欲。据此，笔者提出了以下三种方法：

1.运用多媒体展开教学

对于活泼好动的小学生来说，若能在教学过程中吸引到他们的注意力，不仅能够充分调动学生对学习的兴趣，积极配合教师开展教学工作，同时还能高效的对课堂知识进行吸收。由此出发，教师可以利用多媒体之类的网络信息技术，引入丰富多彩的各类资源，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，在轻松愉快的学习氛围中，完成学习任务，更好的吸收教师在本节教学中所要表达的内容。例如在学习《圆明园的毁灭》这篇课文时，教师可以在备课时通过多媒体等互联网技术收集圆明园毁灭前后的图片、影音资料。在讲课时先为学生播放圆明园被毁之前的影像资料，让学生对圆明园曾经的辉煌有一个较为直观的认识，然后再向学生展示圆梦园被毁之后的样子，通过这种极具冲击的对比，给学生对这段历史留下深刻的记忆，从而培养学生的历史使命感以及对国家的归属感。将多媒体引入情境教学之中能够帮助教师更加快捷有效的完成对情境的创设，有效的提高了资源利用率跟教学效率。

2.创设贴近生活的场景

语文可以说是来自于生活的一门学科，每一个生活的小细节都有语文的身影。教师通过创设生活场景，可以引起学生的强烈共鸣，从而激发他们的表达欲望。举个例子，在低年级教材的《找春天》一文中讲到了许多关于春天的特征，在教授这篇课文之前，教师可以提前布置一项家庭作业，要求学生就自己理解的有关春天的特征，在身边找寻能够表达他们想法的事物，可以是一朵花、一颗种子，在上课过程中教师可以将学生带来的事物一一向全班同学展示，然后让他们对春天的特征进行讨论，目的是让学生明白语文就在身边，让他们活学活用，避免传统教学带来的枯燥感。通过创建贴近生活的场景，有利于学生提高学习能力，锻炼学生的表达能力。

3.创设情境时的误区

创设情境教学法要在学生全身心参与进情境之中才能达到想要的教学效果，而如何让学生进入教室设置的情境，是其中的关键。在设计创设情境的过年过程中，教师首先要考虑到所设置的情境不可以太过复杂，那样会导致小学生无法快速融入情境中，会让教师产生学生对创设情境教学法不适应的错觉，其实是学生没能理解过于复杂的设定，无法产生带入感。其次，创设情景时应该考虑整个流程不宜过长。小学生的集中力有限，若不能控制好节奏，掌握好内容进度，会让学生产生消极情绪，适得其反。

结语

总而言之，在小学语文教学中引入创设情境教学法，能够充分发挥语文这门学科的特点，营造良好的课堂氛围，激发小学生的学习兴趣，提高课堂教学水平。因此，教师在语文教学中要注重运用创设情境教学法，从生活实际出发，充分利用身边的资源，更好的完成语文教育工作。