小学班级管理中的“情绪”与“理性”方法探讨

（湖南省邵阳市城步县南山镇中心学校 湖南邵阳 422512）

近几年，随着经济水平的不断提高，学校跟家长对于小学生的教育水平的要求越来越高，作为学校而言，不仅要不断的提到对学生的要求，也要不断的对教学管理方法进行改善，从根本上有效提高教学质量。纵观国内的教学模式我们会发现，幼年时期是一个人最容易被影响被改变的时期，同时这些影响会在之后的人生中长久的体现出来。因而，小学教育要更加注重塑造合适的学习环境，其中，班级管理能够发挥非常大的作用。所以，加强班级管理中“情绪”跟“理性”的作用，会有效的改善班级环境，提高教学质量。

一、小学班级管理中的“情绪”与“理性”

1.学生的“情绪”

从小学生的角度来讲，他们正处在贪玩好动的年纪，思维模式简单直接，情绪起伏大而且变化频率高，同时集中注意力的时间极其有限，在课堂上很容易走神。学生与学生之间的相处容易情绪化，常常会有一些小矛盾，但化解矛盾也特别快，这是小学生的特点，我们作为班级管理者，应当认识到这一点，不能以成人的标准和角度来看待小学生的思想行为，而要设身处地的站在学生的角度看待问题，从他们的角度出发对他们进行引导，缓慢而温和的影响他们的情绪。

2.教师的“情绪”

从教师的角度来讲，在对待顽劣的同学时感到棘手是在所难免的，对于小学生之间频繁的“矛盾”“争执”“和解”总会感到烦心，这是人之常情。但对于一个教育工作者以及班级管理者，应该避免让学生的情绪影响到自己。只有对学生的脾性足够了解，知道他们的需求，才能有效的用自身良好的情绪去影响学生，以此来改善班级管理的氛围。

3.学生的“理性”

从小学生的角度讲“理性”，首先要明白，小学生天真无邪，好奇心重，任何事物都有可能吸引走他们的注意力，无法长时间的将集中力放在学习上。但学习是学生的主要任务，作为教师，我们有责任跟义务规范其行为，对他们明辨是非的能力加以引导，让他们知道“对”“错”的界限在哪里，逐渐养成自律的品格，这一点在小学管理中需要格外注意。

4.教师的“理性”

从教师理性的角度出发，教师有许许多多的类型，想要成为一名优秀的教师，光有优秀学识是远远不够的，“理性”也是成为一名优秀教师的必备条件之一。如何做到理性的面对教学压力、理性的对待每一位学生、理性的完成教学任务、理性的进行班级管理，都是需要教师认真思考的问题。小学教师在班级管理过程中所要面临的问题尤其需要理性的思考，面对学生层出不穷的各种问题，教师需要不断的提高班级管理的智慧跟经验，更有效的对班级进行管理。

二、“情绪”与“理性”的转换

1.为何需要“情绪”跟“理性”进行转换

小学的班级管理会面临诸多繁杂的问题，其中绝大多数问题跟小学生本身有关，在处理这些问题时，要考虑到方方面面。对小学生不应过于严格，也不能太过松散，这其中的尺度如何把握，考验的是教师对学生的了解程度以及教学经验丰富与否，这就需要教师随时随地将理性跟情绪进行转换，以面对不同的状况。作为小学班级管理的两个主体，小学生跟教师的“情绪”跟“理性”是班级管理中极其重要的一部分，如何合理的在“情绪”与“理性”之间进行转换，是一个值得思考的问题。

2.“理性”处理“情绪”问题

上文说过，小学生的情绪起伏波动大、频率高，教师很容易会被他们的情绪影响，这就需要教师通过理性的控制，不但做到不受影响，还要以自身的理性来化解学生的情绪问题。在一个班级体中，学生的情绪波动较大，就需要教师理性的处理，避免被学生影响导致情绪化，从而导致问题更加严重。我们应该通过一些行为来引导规范学生，让他们理性的对待班级跟学习，当学生在班级跟学习中学会控制自己的情绪，教师的情绪也就自然而然的得到了控制，这样才能做到理性地管理班级。

3.以“情绪”促进“理性”发展

理性的管理虽然有利于规范行为，维持班级秩序，但是也会使班级缺乏趣味性，生硬的教育难以激发学生的学习积极性。比如限制学生上课坚决不准讲话，就限制了学生跟教师之间的交流，从而限制了学生主动思考的能力，并不利于学生知识的提升，所以我们需要情绪的调节，使班级在得到规范的同时，有效的促进班级管理的发展。

4.将“情绪”与“理性”相结合

我们每个人都有“情绪”跟“理性”两面，体现在小学生身上，他们的“情绪”往往会压过“理性”，偏于情绪化。所以，家长跟教师需要在教育过程中，教会他们如何辨别是非对错，在规定的时间做该做的是，也就是所谓理性的思考。所以我们说，理性首先存在于教育之中，而学生本身的理性，需要在教育过程中一步步的激发出来。作为教师，需要主动与学生在课堂上达到一种平衡，使课堂范围时刻处在一种平和的状况，这一过程中就需要教师发挥理性的作用，不要将自身情绪带到课堂上。当然，成功的课堂上，理性跟情绪二者不可或缺，教师要考虑的是如何将二者有效的结合起来，优化班级管理。对此，笔者建议在班级管理过程中，教师要想办法融入到班级里去，让学生将你当成他们中的一员。要做到这一点，首先要学会从学生的角度想问题，感受学生的情绪，然后将其与自身情绪联系起来，然后理性的处理这些问题。作为学生，情绪化的思考问题是其天性使然，很少能够理性的思考问题，这为班级管理设置了许多障碍。不仅是学生与学生之间，学生与家长、学生与教师之间同样存在情绪化的矛盾，为此我们需要在大的范围内对学生进行约束，而在小范围内让其发挥本性，妥善的引导其学习。

结语

小学阶段虽然知识难度不高，但这一时期的教育对学生未来的发展却起到极为深远的影响，特别是针对在这一时期情绪波动大且频繁的特点，教师更要注重“情绪”与“理性”的结合运用，从而有效的进行班级管理，营造良好的班级环境。