浅谈怎样提高农村小学生写作能力

（常宁市柏坊完全小学 湖南常宁 421525）

连续几年的小学中高年级语文教学，引导学生怎样掌握写作方法，怎样自然流畅的写出自己想写的内容，是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题.也是小学生最不愿意完成的功课，尤其是对农村孩子来说，更为头痛，班里大多数孩子缺少课外书籍，词汇量积累很少，且不会正确运用书面语言，更别说掌握写作方法和运用写作技巧了。小学语文往往是从小学中年级开始进入作文教学，而此时的小学生语文功底差，词汇积累量极少，且观察能力低，更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写，刚开始时还有好些学生在方言和书面语的表达上不知转换，教师看作文有时还得靠猜。大多数学生犹如是茶壶煮饺子——有话吐不出。即使是勉强完成的作文，内容上也是空的，用语上不清楚，或是字不表意。每次批改作文，真不知该如何修改，苦不堪言。那么，怎样进行农村小学语文作文的教学？因材施教，因地制宜，充分利用有限的教材和知识面，尽可能的挖掘好学生的潜力，逐步提升学生的写作能力。

一、让教材与作文教学相结合

每一单元的教材都集中一个教学主题，与每一单元的作文教学紧密联系，因此，教师在教授每一篇课文时，除了引导学生深入理解课文内容外，还应着重引导作者的写作方法和写作亮点，明白这样写作的好处和意义。如《荷叶青青》这篇课文，作者是借荷叶的清凉来赞美祖母的助人为乐，从祖母对荷叶的喜爱以及荷叶般的精神，导出我一见到荷叶就想到祖母，教师在分析课文时，也可逐步引导学生怎样抓重点和特点运用借物喻人的写作方法去抒写人物。教师还可在每篇课文教学中帮助学生积累本课的优美词句，并加以讲解这些词句可以运用到那些作文场景，体会语言的美感，明白方言和书面语表达的区别和应用。每一单元的课文授课结束后，想想自己在本单元写作时能借鉴那篇课文的写作方法，并能巧妙的运用那些优美词句。教师在讲解每一篇阅读短文时，也可就短文的亮点和写作方法进行讲解，无时无刻因材而教，因地而教，让学生逐步形成写作概念和掌握写作方法。

二、捕捉生活中的素材，形成观察习惯

生命是写作的源泉。作文中的思想、观点、感觉和所有材料都来自现实生活。如果学生过着富裕的生活，更多地接触事物，视野开阔，他们会感受深刻，写作文的时候，他们将有文字可写。学生应参加一些社会实践活动，并与社会有广泛的联系。更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、了解事物。在教学实践中也证明了学生参加社会生活实践活动后，作文写得好得多，有文采，而且生动形象。因此，教师应该让学生找到人生思考的起点。这告诉我们，在指导学生写作时，“思维”非常重要，要有大量的例子和模式，我们希望通过模仿来改进写作只能是一种辅助的方法，但不能真正提高整体的写作水平。这是因为忽视了学生的主体地位，忽视了思维训练，不开放思想。只有从“思维”中获得灵感，我们才能获得灵感，做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。有些学生的作文，写不出新意，因为缺乏仔细的观察和发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。因为小学生的生活比较狭窄，又有小圈子，所以离开家时就会进入校门。缺乏社会实践，视野不开阔，活动领域不广泛，导致对周围生活的了解很少。因此，教师可以有计划和目的。根据学生的实际情况，要求学生每周观察某些事情。在家里，有生活、家务等各种形式活动，还可仔细观察家中所养的小猫、小狗、小鸡等。放学途中所见到的青蛙、蜻蜓，蝴蝶和蚂蚁都可成为观察对象。逐步让学生养成观察生活的好习惯，把自己所见所闻，所思所想，在每周的日记里随时记录下来，随着时间的积累逐步提升学生的观察生活的能力和独立思维能力，并在作文中体现把平时观察积累到的知识一一呈现出来。

三、培养学生的阅读能力。

阅读能力的培养和训练是最接近成功的写作方法。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，积极培养审美趣味，并为作文储备大量知识的能力。学生缺乏阅读能力或这种能力低，难以扩展知识，也难以激发写作兴趣。所谓的读书破万卷，下笔如有神。培养和提高学生的阅读能力是一项长期而相对缓慢的工作。它需要师生之间的长期合作和积极参与。老师需要耐心和毅力来培养学生。从实际出发，教师可以向学生推荐一些历民间故事、史故事、科幻小说和中外名作的通俗读物。在阅读的过程中，应该强调学生带上自己的笔记本，在任何时候摘抄好的词，精彩的片段，养成摘录好词好句的习惯。词汇量也会越集越多，知识面得到拓展，写作思维也便相应的活跃起来了。

四、加强训练，培养学生的写作兴趣

每学期开学时引导学生每人编撰自己的＂特色日记＂，日记的封面与内容让学生自己来设计和书写，每期期末进行评比一次，相互观看并交流，教师进行点评并鼓励，大量提高了学生的兴趣和坚持的能力，里面内容更是丰富多彩，应有尽有，这些作文可从报刊和阅读书籍上看到的，也从老师同学那里转抄的，从网络下载的，还有从自己习作中挑选出来的得意之作……为了让学生有兴趣坚持写自己的特色日记，我没把日记当做一种普通的课外语文作业对待，而是把日记当做师生的沟通桥梁，通过谈日记达到师生心灵相通，相互理解。我引导学生把日记当朋友，有高兴事与它同享，烦恼事向它倾诉，我建议学生把晚上有趣的梦写到日记里，把读完文章的感受记在日记本里，还可写想象日记，绘画日记，摘抄日记……实践证明，写这样的日记学生喜欢，对写作的兴趣也会越来越浓厚。

五、及时修改作文，注重教师的作文评语

在努力写作之后，学生总是喜欢受到老师的表扬。在很短的时间内，他们的印象非常深刻，应该得到及时的评价，并提出修改建议。让学生更容易接受和提高。让学生修改自己的作文，或别人的作文，或互相交换，吸取别人的长处，了解自己的缺点。老师必须让学生明确修改作文的目标，要求学生写出真实的感受，用流畅的句子，清晰的层次和观点，恰当地记录事实，以及表达意见。这时，如果你再练习一次，你就能达到一定的水平，这无疑会提高作文的水平。

以上各点是相对独立、相互依存、相互制约的。只要我们把每个环节做好，在实践中创造条件，加强学生写作能力的培养，就能提高学生的写作能力。