英语朗读成为学生核心素养培养甜蜜的牵引

（福清市梧岗初级中学 福建福清 350307）

当我们老师听到整齐而响亮地朗读英语时，心情特别舒畅，我们越表扬，他们读得好越起劲，久而久之，学生们爱上英语朗读。朗读是英语教学的一个不可缺少的重要环节，究竟什么是朗读呢？朗读（read loudly and clearly）就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来。朗读具有视觉上和口语（表达上）的因素，它既要求我们朗读者细看语言材料，又要大脑想着其发音，然后专注地读出声来。所以朗读不是一个简单的语言发音行为而是英语语言训练的综合实践性活动。下面从几个方面谈一谈英语朗读对学生兴趣和能力的影响。

一、朗读对英语的学习起着极其重大的催化作用

英语朗读要求学生具备语音知识（如音标拼读，单词重音，连读，句子语调等），它是提高学生综合英语素质，尤其是口语能力的关键途径。诵读训练将每个单词的形、声、义三者密切组合成语块信息来达到各种语言信息长期贮存。

1.朗读让学生享受到学习的乐趣而爱上英语

《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》对学生发展核心素养进行了界定。学生发展核心素养是指学生应具备、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，英语学科核心素养解释为语言能力，学习能力、思维品质和文化品格。初中英语课程实现了工具性和人文性的统一，更加注重人文素养。新的课程标准体现“以人为本”的核心，强调英语的学习是一个积极主动的学习过程，也是不断提高语言运用能力和人文素养的过程。我们的教学任务应当围绕“立德树人”和“学科核心素养”展开，培养学生的综合能力…初一年学生年龄小，活泼热情，好奇心和求知欲强，教师先让他们模仿朗读，朗读内容可以是所学的字母、音标、归类单词，课文中的重要词语、句型、段落、名言名句、优秀英文小诗、短文等。学生们积极主动参与，体验到学习英语的快乐，开口说英语也不是一件困难的事。所以，通过英语朗读可以训练学生正确的语音和语调，培养口头上运用语言能力，有了这种能力，就为大胆地说英语奠定了基础。

2.朗读有助于培养良好的英语语感

英语语感是人们在英语交际中对英语的感知、理解、储存、表达、创造的一种心智活动。朗读有助于英语语感的培养，朱熹曾说：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牢强暗记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘。”在英语教学中，教师要求学生学生随时注意摘录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文，学生在课后经常翻阅或背诵，并多加模仿运用，使优美的词、句，各种表达方式烂熟于心，为培养学生英语语感作了积累铺垫，考试做起阅读来得心应手。所以，经常性的英语朗读训练有助于建立英语词声符与语义内涵之间的联系，形成最基本英语语言系统，培养出英语语感。

3.朗读能促进形成正确的英语思维

英语思维靠英语语言作载体，英语朗读就是把英语语言材料变成大脑能储存的信息，当大量英语语言材料被融合在一起，最后质变为英语思维方式。我们可以让学生多听和模仿英美国家名人的演讲方而的语音材料。因为英语国家的名人诸如总统、演讲家这些人的演讲或讲话都是非常精练和地道的，而且英语思维表达方式流露得最充分。通过听和大声的模仿朗读这些材料，这些人的思维表达方式随着时间推移就慢慢地“嘲化”（consolidated）在英语学习者的头脑中。学生会逐渐明白这些思维表达习惯和汉语表达习惯的差异.同时也就会在潜意识中接受和运用英语思维表达方式.从而达到培养英语思维表达习惯的目的。当学生们在听力或阅读变现突出时，他们得到的称赞是“你的英语语感好，英语思维强”，那种发自内心的喜悦是无法用语言来描述的。因此，朗读对提高阅读能力，形成成英语的思维能力有着不可代替的作用。

4.朗读有助于提高英语写作

学生写作水平不高，通常不是结构性的整体缺陷，而是局部知识要素的缺失。教材中的每篇文章在语言和写作形式上都是一篇优秀的范文。让学生从熟读到背诵课文，通过诵读课文，一些句子就会在学生心中生根发芽，中学生善于模仿，学生就会有意无意地模仿这样的句子进行写作。所以，朗读有利于促进学生写作能力的提高。在平时的教学中，多采用写作内容列表法让学生"先说后写"。先让学生以自己对所要求的内容进行“口头表达”，教师有针对性的给学生纠正，之后好的学生凭语感和课文结构，利用个人的智慧和对作文题目及要求的理解，学生会写出语法正确，句意通顺，结构严谨规范的作文。同时也可以减少学生在英语表达中的某些障碍。同时也能为能力较差的学生提供范文。学生获得了更多的写作感、成就感，提高学生的口头表达能力，而且写作效率也必然会得到大大的提高。

二、做好朗读措施和方法

1.活用教材

英语教材是训练学生朗读的第一手材料，我们要多琢磨教材用最合适的方法对不同的课文进行朗读训练。新标准英语课文内容丰富多彩，大多以生活为情景，这也为培养学生有感情地朗读课文提供了便利。例如，故事性短文学习中，让学生理解课文大意前提下，以分角色朗读的形式表演出来，要读得活，读得像，学生兴致勃勃，小组内表演热烈。不仅深刻领会课文意思，更在表演与模仿中，在轻松和笑声中所练了学生有感情朗读英语的能力，有助于形成良好的英语语感。

2.小组互助法，为学困生创造朗读环境

初一年学生朗读习惯的培养离不开对后进生的辅导，后进生大多朗读有困难，帮助他们纠正读音，对个别难度的句子多读几遍尤为重要。我的班级采用了“一帮一”朗读法，后进生的同桌安排的是语音语感很好的学生，这样每次新课跟读录音后的自读时间，他们的效率才能达到最高，就是朗读能力一般的学生，同桌“互助”提意见、建议，时间长了。朗读水平均见长了，对于学生点滴的进步，要及时肯定和表扬，使他们树立信心，获得初步的成就感，产生进一步学好英语的的动力。

3.建立朗读竞争奖励机制

英语课堂引入竞争机制能很好激发学生参与热情，求知欲望和小组合作精神。因此，教师要花心思设计朗读的形式和内容，既要跟教学内容有关单词和句型，又要有所拓展和延伸。朗读的形式多种多样：接龙式，问答式，一分钟朗读式，背诵式，对话表演式，讲英语故事、唱英语歌曲等，教师引用竞争机制，学生们积极主动参与其中，获胜者给予他们掌声、表扬、鼓励和奖励，学生们体验到学习英语的快乐，开口说英语也不是一件困难的事。

三、案例分析，朗读促高效课堂

英语课堂上“说”得更加流畅

仁爱版新标准这本教材内容新颖，题材新颖，更有很多生僻的为学生所不熟悉的词汇，解决这些新词汇障碍的最有效方法是朗读，下面以仁爱版新标准初三（上）Unit 2 Topic 2 Section C为例，这课的中心话题是了解地球遭到各种的污染，需要培养学生的环保意识，内容涉及到交通污染，工厂污染，臭氧层破洞，日益增多的二氧化碳等。讨论这些污染如何危害我们的地球，要怎样改善环境。

通过预测和记笔记等方法，学生可以听懂各种污染的名称，教师引导学生主动参与课堂环保活动，讨论污染的危害和改善措施，获得信息才能记得牢靠，而且也培养了学生自主学习的能力，那么就这课而言，通过朗读，在视觉、听觉和表达三项刺激下，学生更容易掌握相关词汇如planet，oxygen，ozone，radiation，Carbon dioxide.，climate，通过朗读，逐渐由不熟悉到熟悉，最后到脱口而出，那么用自己的语言复述课文就更容易了。表达流畅了，课堂效率也提高了。

除此之外，朗读也帮助学生很好地理解环保或科技的短文。通过朗读学生可以有效地理解文章的细节信息。学生可以有效地理解文章的细节信息，明确故事的叙述顺序，更好的体验段落与段落之间，句子与句子之间的连接词，体会他们在文章中的作用，最终达到可以自己活用。

总结

英语朗读教学是一种行之有效而又简单的教学方法，它与课程标准中所要求的教学目的想结合，当然朗读在教学中要灵活运用，而且这种方法的确对提高教学质量有很好的催化作用。