初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径

邓清萍

（巫溪县白鹿初级中学校 重庆 405808）

引言

由于数学教学的广泛性和多样性，以及数学对学生的理解能力要求比较高，对于学生学习情况的掌握，需要教师在数学教学中和学生不断的交流探讨中才能了解学习状况。而师生之间的交流需要教师不断发问的同时，还需要学生主动的提问，才能有和谐的交流氛围。教师和学生之间也能更好的了解。对于学生主动提问能力的培养，需要教师在教学中进行不断的探索。[1]

一、教师要为学生营造良好的课堂氛围

根据相关的研究表明，学生在集体环境中的当众表达能力需要良好的环境来引导，也需要不断的鼓励，而在实际教学中，学生在课堂中不敢提问的原因主要来源于课堂的氛围。由于在传统教学观念的影响下，在学生的眼里教师是权威的代表，教师是课堂的主导者，学生知识课堂的参与者，而教师也在传统教学思想的影响，认为作为教师就要给学生严肃的表现才能让学生听话学习。由于两种思维让实际教学中课堂比较的压抑，因而学生在课堂提问的能力没有充分的发挥。[2]

比如：在学习关于圆的知识时，不仅学习圆心、直径、半径、还要记住圆周率π，在初学圆知识的过程中，尤其在计算中有很多的学生容易忘记π，有的在取π的值时会出错。为此，教师可以针对π的数值用形象的方法来记忆。由于π的值是“3.141592……”，在教学生记忆的时候可以用“山尖一寺一壶酒”来形象记忆，学生可以根据“山尖一寺一壶酒”来联想很多的画面，无论怎样的画面，只要学生能够快速的记忆就好。由此，学生还可以想到更多公式的记忆方法，教师也可以趁此机会让学生寻找更多的公式，谁想到就可以站起来向大家提问。这样在不知不觉间锻炼了学生的胆量，教师在以后的教学中再循序善诱就能够让学生的提问能力有所提升。

二、教师可以创设形象的教学情景

由于初中学生的年龄比较小，他们对新鲜的事物充满好奇，也喜欢玩，根据学生的特点，教师可以为学生设置比较形象的教学情景，让学生在情景中不断的突破自己。

比如：在学习正负数这一章节的内容时，教师为学生创设一个买卖市场，学生用纸条写一些商品名字和价格，然后再在一些规则的纸上写上纸币的金额数量，并组织学生进行一次买卖交易，教师引导学生让学生进入市场购买物品，如果在买卖过程中出现了欠账的现象，卖家就要记录，写欠条，但欠条有一个规矩，不能出现汉字，全部用数字和符号来表示。最后在最终的买卖结果中，有的人赚了钱就要标清楚赚了多少钱，有人花了钱，花了多少。以怎样的方式表示才能让人看得更加清楚明白呢，就要用到正负号，即“+、-”。比如赚了5元，就表示为“+5”，如果花了8元，就表示为“-8”，此时，在数字的表示中还有小小的问题，“+5”在平时的数字表达中不会在数字前还加“+”号，此时细心的学生就会发现，当学生提出疑问时，教师要鼓励他，然后再进行讲解正负数的内容。学生在游戏中已经运用了正负数的表示，那么他们在理解方面就比较的容易。

三、教师要采取奖励教学措施

对于学生而言，他们获得的最大肯定就是来自教师的奖励与鼓励，学生在学校中比较在乎教师的反映，因而，教师可以采用奖励的方式来促进学生的学习。教师采用奖励的方式调动学生的积极性，需要做长期的准备，首先，教师要根据全班学生制定奖励标准，也就是学生达到怎样的程度才能获得奖励，当然这个目标要制定的合理。比如：制定的目标太难，学生在完成目标的时候发现比较困难就容易放弃，不利于学生坚持，但是，如果定的目标比较简单，学生很容易的完成，就不具有质量，因此，要让学生通过努力或者坚持就能完成的目标。其次，还需要根据同一目标完成的不同层次制定不同的奖项。由于学生人数比较多，并且学生的能力层次不同，如果教师的目标都让学习能力比较强的学生完成，不利于学生整体的发展，反而让学生容易形成自暴自弃的现象，所以还要设置个别的奖项，来鼓励单方面表现优秀的同学。最后，还要建立相应的评价组，主要由各科的任课教师组成，让所有学科之间有了联系，学生就不会出现偏科现象，能够促进学生综合能力的发展。

在教师设置的奖励教学中，学生就会逐渐的提高主动性，并在学习中遇到不懂的问题就会主动的寻找教师请教，或者在课堂学习中进行提问。从而锻炼学生的提问能力。还有一些学生可以在某一方面做的非常好，比如他的坚持能力等，这都是学生的优点，教师发现之后要及时的表扬鼓励。[3]

四、给学生的成长给予积极的评价

学生们在这个阶段都是需要鼓励的，不仅仅是在课堂上，课堂之下也要如此。学生的主动提问能力不是一朝一夕，而是一个漫长的过程，需要教师的引导和鼓励，在学生做的很好的时候，教师要予以表扬，在学生有些地方做的不对的时候，教师要细心的引导，同时在课堂结束后给予客观公正的评价。

结语

综上所述，初中数学教学对学生的思维形成有很好的促进作用，数学学习就是在不断的探讨中掌握理解其中的内容的，因此，为了提升学生的提问能力，同时也为了提升学生的当众表达能力，需要教师为学生提供丰富多样的教学环境和教学情景，让学生在良好的环境中有更多的收获，从而促进学生综合能力的提升。