初高中数学衔接的教学策略研究

冯 洋

（宁夏中卫市常乐中学 宁夏回族自治区 751700）

引言

当前，随着新课改的实行，初中和高中数学教学都发生了很大变化。初中数学和高中数学内容广度和深度有很大差异，并且学生的心理状态、学习方式、学习能力也大不相同。基于此，本文主要分析了初高中数学街接的教学策略。[1]

一、初高中数学衔接原因

1.知识难度有差异。初中数学教材难度较小，和实际生活联系较为紧密，学生可以根据实际情况举例分析，从中理解知识的关键点，进而掌握好学习内容。高中教材难度大，教材严谨，需要学生理解知识的本质，逻辑性较强，所以学生很难适应。[2]

2.学习方法有差异。用初中的学习方法学习高中的知识，这只能让自己离学霸的路越走越远。初中的知识简单，且可以通过重复训练掌握，而高中的不行。初中学生基本上处于被动学习状态，被动的听，被动的学，课下稍认真完成作业，就可以学好数学。而进入高中，学生还按照以往的学习方法来应对高中的学习，而不能将被动变主动。

3.思维、能力的要求有差异。初中数学对学生的思维要求不高，只要学生具备基本的感观意识和简单的计算能力便可以适应目标要求，取得高分。但是高中数学在各方面都提高了要求，在学生的思维方面有了更高的要求，需要有更多的能力，才能理解基本的知识，而学生只是了解基本知识并不能掌握知识的应用。

二、教材内容衔接

现如今初中的教材版本都在难度和深度上做了一部分删减，而被删减的部分往往在内容上与高中数学知识的衔接上或者教学上有很大的关联。所以，我们教师要想做好做实衔接工作，必须要在教学内容上进行补充，在正式开始学习必修的内容之前引导学生学习衔接内容，避免学生在学习的时候出现学习盲区，导致不知其所以然。

三、教法的衔接

高一新生思维还停留在初中阶段，所以其思维习惯还不能很好的接收高中阶段的知识，所以在教学上可以依据学生的实际情况，构思能够很好适应学生思维模式的方法，做好教学上的衔接。

在教学中，依据学生所学所识以及学生的思维结构而制定符合学生发展的教学程序。将复杂的问题简单化，以旧引新，将陌生的问题熟悉化。培养学生的总结归纳能力，提升学生的逻辑思维能力，合理构建知识思维导图，帮助学生认识清楚各章节之间的内在联系，形成知识网络。

在所倡导的“自主高效课堂”中，坚持学生自主，让学生动脑，让学生动手，让学生动口，保证学生确实能学会，我们需在预习部分设置一些能够体现学科思维特征的易入手问题，使学生能够在课前由浅入深地对内容进行过深入的思考，而课堂上只是对之前的建构进行细加工的过程，真正意义上实现自主高效，从而从教学上引导学生高效的度过初高中的衔接阶段。

四、学法的衔接

一是培养良好的学习习惯。俗话说，细节决定成败，习惯成就未来。良好的学习习惯有助于提高学生的学习效率。制定学习计划，是学习目标明确，从而合理安排学习时间。有短时的计划，也要有长远的计划。

做好课前预习，上课不慌不忙，明确自己的弱项，知晓自己哪里需要加强。课前预习，不仅仅是翻翻书，看看明天要讲的内容，还要看出哪些知识自己可以理解，哪些还有疑问，哪些需要特别注意，做好批注，提醒自己在课堂上注意老师的讲解。课前预习是上好新课，提高效率的基础在预习的基础上，上课是认真听讲，注意自己所批注的点，做到有的放矢，是学好知识，掌握技能和过程与方法的重要途径，是学习的关键环节。在课堂上积极思考，跟着老师的思路指引，积极探索，积极发言，积极板书，这样才能有效利用好课堂，高效自主的培养自己，发展自己课下及时反思、系统学习系统小结。有效利用好课间体息时间，及时反思老师本节可所讲内容，进行系统小结，加深对知识的理解，使对所学知识。构建当节课的知识网络结构图谱，查找知识间的本源联系，使所学知识系统化、体系化，增强学生对知识的理解与应用能力。

及时与老师与同学沟通进行疑难解答。在数学学习中有疑难是必不可少的，不能逃避疑难，无论谁都会遇见自己不能理解的题，绝对不可以轻易放过，投机取巧，只有自己主动去攻击疑难，想办法问同学问老师，通过自己的努力解决问题，弄清楚、弄明白，达到下次遇见同类型的题一定能够解决的状态，方可停止。

独立完成自己的作业及时复习，作业是弄清学习内容，检验自己学习状况的重要过程，所以必须抓住完成作业这一重要环节。作业，必须独立完成，这样才能发现自己的不足，适时进行补救。

二是倡导小组的自主高效讨论。把课堂还给学生，课堂要高效，学习要高效，必须是学生想学，主动去学的结果，很多的知识点必须由学生亲自体验后，才能内化为学生的学习本能。在实际的教学过程中让学生多参与，多提问，使学生动起来，使他们能够拥有更多的体验机会，可以让学生组建学习小组，使学生互相帮助，释疑解难，努力使学生的学习达到自主高效。

三是培养学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师，每一个人都一样。无论做什么事情，只有你感兴趣了，你才能精力十足、激情昂扬的去做。只有在对课堂产生兴趣才能够以最佳的状态接受课堂教学知识点。

四是心理上的衔接。学习是痛苦的，尤其是学习数学。自古至今，没有一件大事是容易做成功的，都是辛勤汗水铺就而成；也没有哪一件事是只要一做就能立竿见影、立马成功的，都是数次失败并坚持而成的。所以需要教会学生，不放弃，不怕苦，不怕累的优秀品质。让他们自信但不自负，自强而不自傲，坚持做学问，坚持学数学。

结语

总之，为了能够合理进行初高中的数学学科的衔接，我们数学教师任重而道远，不仅仅需要在知识的衔接上下功夫，而且需要了解学生的心理、生理以及思维能力等各方面的实际情况，做到有的放矢，从而提高学生的学习效率，提高教师们的教学质量。