关于初中化学课堂高效教学的主要问题及应对策略探讨

（六安市人民路学校南校 安徽六安 237000）

科学教育的目的不是要将少数人培养成专家，而是要让更多的人接受教育，具备基本的科学素养，成为对社会有用的人，推动社会的进步。随着基础教育的推进，现代中学教育变的既符合国际教育形势，又能秉承中国文化传统，更重要的是符合时代特征。

一、合理的进行教学设计

课堂教学的初级模式是教师在上面讲，学生在下面听，这一模式没有完全发挥学生在教学中的主体地位，而新的教学模式则重点强调发挥学生的主体作用。教师与学生都是教育活动中基本要素，也是教育活动的主体。无论是传统教学的初级模式还是新的教学模式，教师在教学中都起着主导作用。

1.教学最好的开始是兴趣

初中化学是学生成长过程中真正认识并理解自然现象的开始，很多知识在平时生活中都找的到，所以化学是一门有意思的科学，教初中化学也一件很有趣的事情。所以，作为化学教师不能把书本上的知识和原理生硬的塞给学生，而是要将平时生活中的例子融入教学中来，使学生产生对化学的兴趣，也使学生意识到化学就在他们身边。就教师自身而言，也要以身作则，不仅在强化自身的专业素质满足学生对知识的渴望，也要不断拓宽自己的思路，对化学原理与化学知识做到信手拈来，在教学中创设能够活跃的课堂气氛，从而促进学生们在轻松愉悦的课堂氛围中学习掌握化学知识。

2.教学形式的多样化

部分化学老师按部就班过于依赖教材上已有的教学形式，注重对学生实验器材的准备，重视实验备课，按照书本上的教学过程走走形式，有时一个实验下来，学生们还不清楚自己做这个实验的目的是什么，实验过程利用了哪些原理和知识点，这样既浪费了实验资源，也没有充分发挥化学教学的真正意义。

化学教师在平时备课不仅要深入研读与挖掘已有教材，而且还要从从学生的学习特点和兴趣爱好出发，另外还可以借助多媒体辅助教学，利用丰富的图片、音频及录像等刺激学生的视觉、听觉，有条件的话甚至可以现场演示，给其以更直观的感受，以此激发学生的学习兴趣和热情，使其更加主动地参与到化学知识的学习和实践中来，从而达到良好的教学效果。

3.科学安排课堂教学时间

许多老师在喜欢在课堂上滔滔不绝，不知不觉中自己占用了课堂上的绝大部分时间。合理的教学时间安排应该包括复习、讲授、实验、自学、讨论、总结这样几个环节，并且要尽可能的让学生参与。一个精彩的课堂教学设计甚至可以把每个教学环节精确到分钟，并且使各个教学环节合理、有序的穿插在一起。但化学教师在面对现场教学时，也时常会遇一些突发事件，如实验未达效果，有的学生会提出一个意外的问题，这就要求教师不仅要有深厚的专业素质，在实际课堂教学中更要灵活运用，合理的引导学生，做到有问必答，并且处理的妥当，有时会产生意想不到的效果，有的还可以作为以后教学的引用。教学时间的合理安排是上好一节课的关键，也是高效课堂的基础。

二、 教学助长：由单向交流到有效的双向交流

教与学是相辅相成的，也就需要相互交流，而且必须是有效的交流。但是目前教学中往往存在“单向交流”，多半是老师在问学生，学生很少有机会问老师；看似是老师和学生的交流，实际上只是学生在回答老师的问题，而没有学生对问题的反馈，或者反馈不够不及时。在课堂中提问是最常见不过的，但是如果学生能成为问题的主要发出者，那么教学就上了一个档次。因此老师要在教学中给学生更多的机会能自己主动地提出问题，但也不能完全将课堂交给学生，而应该给予实时的提醒和引导，通过观察和交流不但能清楚地了解学生的学习思路，也更容易和学生打成一片，引导学生向正确思路，使学生在探索中学习，学习和掌握效果会更好。

尝试合作式学习。合作式学习的前提是教师必须充分了解学生的学习兴趣、学习能力及学习层次，以便在在课堂中合理安排教师与学生、学生与学生之间的互动与协作。合作式学习能够使学生更加积极主动地参与到学习中，并在合作中有更多的机会去展示自己的学习成果，相互合作探索、取长补短，从而使他们在合作式学习过程中培养兴趣、探索化学知识和获得自信心。

三、 变“单一评价”为“多层次评价”

现在一些老师的教学最终目的是为了学生在考试中能考高分，教学的评价还是以最终试卷分数这个单一指标为参考。其实这并不符合最新的教学理念和目的，这样的评价方式比较单一，不能完全反馈学生的真实水平，而且不利于监督学生的各项学习指标。

初中化学教学和其他学科不一样，所以评价也需要是多层次的：学生的课堂表现、实验课的动手能力、积极主动性、小组合作精神以及对实验结果的分析判断能力等等，这不仅需要教师平时注重考试成绩，也要重视学生平时学习的主动性、参与度和思考能力，对学生的学习过程有一个多层次完整合理的评价。例如，多层次的评价过程分可为几个部分，从小组成立，到预习方案和目的，到实验操作，到提出问题，到实验总结与分析等，评价不仅记录学生的课堂表现，也记录学生的动手能力，组织能力和分析解决问题的能力，从多个方面和层次来考查学生。使学生在日常学习中就养成好的习惯，才能在化学学习，乃至在其它方面的学习中有一个良好的开端。

通过多层次评价，不仅是评价学生的成绩，也是在反馈教师的教学效果，通过多层次评价体系，将学生的成绩与教师的备课结合起来，做到因地置宜、因材施教，从而达到教学互长的效果。

总之，化学课堂的有效教学是为学生以后的长远发展服务的，学习不仅是为了分数和升学，更在于学生能掌握技能、提高科学素养、形成科学的价值观及态度，引导学生运用正确的学习方式，以达到高效的教与学，从而真正地做到素质教育。