探究式教学在高中美术课堂中的应用对策探究

（枣庄市第九中学 山东枣庄 277101）

探究式教学的本质即通过探究方式让学生掌握学习知识的整个过程，锻炼其各种学习能力，例如发现问题的能力、分析问题的能力等等。实际教学过程中，探究式教学贯穿其中，渗透进每个教学环节，从而让整个教学过程变得更加顺畅、灵活。

一、实施高中美术探究式教学的必要性

1.优化教学观念，体现学生学习的主体性

教师落后的教学观念深刻影响着整个教学过程。在应试教育大背景下，教师大都坚持“以教师为中心”的教学观念，以学生的成绩为单一评测标准，从而造成“唯成绩论”的严重现象，这对培养学生的美术学习兴趣非常不利。据此，教师应该从优化教学观念入手，承认学生的课堂主体地位，主动扮演课堂引导者和启发者的角色，从教学过程的各个方面体现学生学习的主体性。

2.点燃教学气氛，激发学生的学习兴趣

高中美术在高中整个教学体系中的地位较低，教师也常照本宣科，所以课堂气氛难免会有些沉闷，但是现阶段教师并没有及时采取科学的引导方法以激发学生的学习兴趣，久而久之，这种沉闷的课堂气氛将严重影响学生的学习兴趣，培养学生的美术素养更是遇阻重重。而探究式教学重在“探究”二字，是学生自主寻找知识、学习知识的过程，这个过程充满了乐趣，教学气氛也不再沉闷，学生的学习兴趣也逐渐变得高涨起来。

3.探究式教学与自主教学、合作教学均有很好的契合度

教学方式单一便意味着学生的学习过程单一，这并不适用于每堂美术课，所以学生并不能通过单一的学习过程学习不同的知识模块，长此以往，课堂教学效率和教学质量将明显下降，学生也不会自主学习美术知识，培养学生的美术学习能力更是无从谈起。探究式教学的主体是学生，形式也可以说是多种多样，其与自主教学模式相结合便形成自主探究教学模式，与合作教学相结合便形成合作探究教学模式，契合度非常高，运用方式也更加灵活多变，足以适应不同的教学情况。

二、设计探究式教学

1.教师选择恰当的教学内容

首先，教师选择的教学内容需要符合教学目标，即所有的教学内容都必须要为教学目标服务，不能胡乱选择一些不适合高中生的教学内容。其次，教学内容需要突出重点，讲究实用性，即坚持“理论学习+绘画技能”两条腿走路，让美术教学走出空中楼阁。

2.教师补充恰当的教学内容

首先，教师可以通过互联网补充教学资料，这里所说的教学资料范围很广，可以是图片也可以是视频，只要是能补充完善原有教学内容的即可。其次，通过师生合作探究的方式补充教学资料，采取“学生收集+教师筛选”的形式，既让教学资料符合学生的学习兴趣，又符合教学目标的实际要求。

三、探究式教学在高中美术课堂中的对策

1.创设探究情境，激发学生学习兴趣

（1） 探究情境必须要具有趣味性

探究情境只有具有趣味性，学生才有探究兴趣。高中美术教学中，教师可通过建立不同的绘画艺术作品之间的内在关联增添探究情境的趣味性，例如探究达芬奇名画《最后的晚餐》与陈九林百日创作的《致命的晚餐》两幅油画作品的艺术表现手法和情感表达上有何异同，例如芬奇名画《最后的晚餐》表现的是耶稣与信徒（包括叛徒犹大）共进晚餐的情境，全景以耶稣为中心，但是每个人物都活灵活现，尤其对犹大的表情描述更加到位，而陈九林百日创作的《致命的晚餐》是以芬奇名画《最后的晚餐》为蓝本进行创作的，整幅画的基调相较于《最后的晚餐》来说更加沉郁，作者实则是借用了“耶稣”和“犹大”的关系更加完美的诠释了“致命”一词，使整幅画成为了《最后的晚餐》的历史延续。

（2）探究情境必须要具有启发性

探究情境只有具有启发性，探究式教学才能真正发挥教学作用。高中美术教学中，教师可通过一些经典的艺术家的故事体现探究情境的启发性。例如以达芬奇画鸡蛋的故事为故事背景，探究达芬奇在前中后期画鸡蛋时学习心态的改变，由此引发学生对美术学习的思考，即不要忽略画一个小小的鸡蛋，其实绘画艺术是一门博大精深的学问，而且充满了令人着迷的魅力。

2.构建质疑情境，引导学生探究学习

首先，以问题为引激发学生的好奇心和求知欲。趣味性较强的问题往往能一下子就激发学生的好奇心和求知欲，在实际教学过程中，教师要避免照本宣科，经常以提问题的方式锻炼学生的思维能力。其次，以“错误”引发学生思考，这里所说的错误并不是真正的错误，而是教师有意识的通过制图工具把原作品中的某一部分改变，然后让学生找“错误”，再由“错误”入手分析整幅艺术作品。这种以“错误”为线索的由“局部”到“整体”的教学方式将更利于学生进行深入探究。

3.合作学习，鼓励学生自主探究

合作学习的方式主要有以下两种：第一，通力合作，完成美术作品：合作学习的过程实则是每位学生为了集体目标而自主探究的过程。以完成美术作品为例，有的学生负责画初稿、有的学生负责弄创意、有的学生负责调颜料，各自分工明确又缺一不可，既锻炼了学生的合作能力，又锻炼了其自主探究能力。第二，通力合作，进行美术作品鉴赏：美术作品鉴赏过程同绘画过程一样，都存在不小的难度，鉴于每位学生的欣赏角度和欣赏水平各不相同，所以与绘画过程相比，美术鉴赏更为学生提供了自主探究、交流学习的机会，经过通力合作，学生不仅能借助他人的理解提升自己的艺术审美水平，更为其掌握科学的鉴赏方法提供了新思路。

结语

综上所述，探究式教学的应用主要在于创设科学合理的教学情境，并在特定的教学情境中加入趣味性较强的问题以激发学生的好奇心和求知欲，同时，在整个教学过程中通过合作学习的方式以最大限度的提升探究式教学的价值，也是探究式教学在高中美术课堂中的主要应用方式。