为教师“松绑” 焕发教育激情──常规教学管理模式的几点新思考

（大庆市第六十五中学 黑龙江大庆 163412）

一、放开教师的手脚，让激情激活发展。

我们喊了好一阵子减轻学生过重的课业负担，其实在学生不堪重负的同时，教师也在承受着巨大的压力。他们很累，又很矛盾，升学的任务，对任何一个教师来说，都不是轻松的。学业成绩为学校、学生、家长看好，更是社会评价学校的一把尺子。教师不在此疲于奔命，谁会承认他是个好老师。这给教师带来了身心的双重压力，如果这个压力不除，难谈教育的个性，教育的创新。

教师是学校发展的根本所在。当前在各个管理领域都在使用一个词──以人为本，“以人为本”的实质就是尊重人、信任人、依靠人、发展人。可是在目前的一些学校管理中对教师有多少尊重和信任呢，从管理的某些条条框框说，是管理的规范化，还是对教师工作的束缚？绵羊式的教师必然产生一大批绵羊式的学生，这值得我们思考。试想，没有教师的教育创新，哪里来的学生的创新发展，没有教师的个性化教育，哪里来学生的个性化成长。应该切实放开教育的手脚，让教师的教育个性得以充分的张扬，让教师的个人才华在愉悦、激情中淋漓尽致的发挥。

二、教案设计与时俱进，适用就是最好的。

先说教案，是不是按照管理者设计的项目，逐条有板有眼的写清楚就等于教师备课充分了，进而理解为他就上好了一节课，这恐怕教师们心理最清楚。教师的舞台多半在课堂上，在这个空间中，教师遇到的和要处理的问题是随机和多样的，不是一个教案就能写得清楚的。

曾看到这样一个案例：是一节参加区级赛讲的语文课，做课的教师讲的是《一件珍贵的衬衫》。教师在讲课的前天，看到了一篇报道，上课的时候他就把这则消息作为课的引言讲了。这则消息大致意思是：一个中国的大款花了888万元竞买了一辆豪华轿车。记者给算了一笔账，这辆轿车的价钱相当于一个年收入25000元的农民约355年的劳动所得。学生听后哗然，议论纷纷，竟有几名学生站起来痛斥这位大款的行径，慷慨激昂。于是这节课10分钟的时间过去了，教师因为这个有感而发的引言，激发了群情，占了时间，本节课设计的环节没有全部完成，当然这节课没有获得名次。

这里值得我们思考的是，是不是按部就班，每一个环节都走到，再衔接得天衣无缝就成为一节好课。这节课我觉得，学生收获的远比学到的语文知识更可贵。其实一个学科的教学内容作为一个整体，大多要完成于平时并不被关注的课堂教学活动中。试想，我们做了那么的公开课、观摩课，学生留下深刻印象的有几，多半不过是教师、学生做了太多的准备的表演而已。若说留下记忆的当是老师了，查找资料、集体备课、试讲、评议，好一顿折腾。

试想一个课堂上照着教案念的教师，学生对他会有多大的忍耐力。倘若教师把许多的经历花在编写板板正正的教案上，显然他就难从规矩中走出来，去更多的思考教学的创新，去研究学生的个体差异，进而因材施教。这给我们提出的问题就是，怎样去管理教师的备课？

我校在借鉴它校“讲学稿”的基础上，结合校情和学情，创建了“教学案”。“教学案”关注了学生学习过程，关注了学生学习的有效性，关注了教师教学的针对性，关注了课堂师生共同成长的互动性。学校出台了“教学案”编写的原则、具体要求、基本设计思路（“教学案”的主体部分，包括三个“问题序列”、 “六环节教学法”、七个“教学步骤”和十个“学习提示点”。）等具体的可操作性的规定。通过几年的教学实践，效果还是比较明显的。

三、模式不等于模式化，灵活用才是上佳。

再说课堂模式。这是当下学校流行的时髦词。模式应不应当有，回答是肯定的。但必须灵活把握，有所突破。再灵验的模式，也不是万能的，各学科都有自身的属性特点，内容不同，教与学的策略就应有所不同。如果强行将各科的课堂教学统归一个模式下，不折不扣，势必造成模式化，难以收到良好的教学效果。

我校自2013秋季起，以“问题导学”作为教学模式，全面倡导这一模式的积极运用。以教学案为载体，确立了课堂教学的“四个步骤”，建立了课堂教学模版，引导教师根据学科特点，创造性的应用学校退出的模式。经过两年多的运行，我们提出：有模式，但不唯模式。各学科组根据自己学科组教学内容的实际，在学校总模式下，研究摸索出本学科组的分模式，实现了新模式下的新跨越。2015年起，我校以“小课题”研讨开放课为引领，打造教师风格，彰显个性。在实现了新跨越的同时，使教师从最初的模式中解放出来，以充分的创造和火热的激情与学生共度生命历程。

四、尊重教师的劳动，多元评价更科学。

教师是一个特殊的社会群体，他们往往关注的是自身的发展以及自我价值的实现，当他们的劳动被社会所承认，一种满足感会油然而生，以致把更多的精力投入到教育教学之中。如果那些机械的条条框框不能打破，长久下去，教师就会穷于应付之中，泯灭了教育的激情，工作只成了知识的传递。于是冷漠地对待一个个充满天真好奇的活生生的生命，甚至个别的教师把自己望破红尘的思想带入课堂，造成了一片消极，这是非常可怕的。

建立怎样的评价机制，让评价激励我们的教师把三尺讲台作为实现人生价值的舞台。既然对学生的评价是多元的，那么对教师的评价也应该是多方面的。这就需要每一位教育管理者与时俱进，创新管理模式，为教师“松绑”，按教育规律办事，实现真正意义上的人性化管理。这些不仅仅是挂在口头上，而应是付诸实实在在的行动。