浅谈信息技术教学中的生活元素

崔国胜

（吉林省农安县教师进修学校 吉林农安 130200）

一、以兴趣为出发点，解决生活中的问题

只有兴趣所在，才是学习最好的老师和动力，它的激励性，远远胜于责任感。在日常生活中，学生借助便捷的移动终端，可以轻易接触到信息技术。在中学阶段，信息技术不作为考试科目，没有学业压力，不需要参加考试，这门课还比较新鲜有趣，所以学生一般都比较喜欢上信息技术课。但现在的一个误区是许多学生把上信息技术课称为“玩电脑”，这种情况下，教师应该如何引动学生在兴趣的基础上将信息技术与日常所需联系起来，鼓励学生利用学到的知识解决问题，这是一个关键问题。信息技术课虽然不作为考试科目，但信息技术在未来是学习与生活中都占有重要的地位，如果始终没能让学生认识到这门学科对于生活的重要性，则会在未来的生活中遇到极大的困难。

合并后优酷和土豆整合并不容易。其间，优酷和土豆的诸多元老，刘德乐、魏明、朱辉龙、姚键、朱向阳、吴辉等纷纷离开，年轻的杨伟东很快就获得了“古永锵接班人”的地位，让很多人没有料到。

中小学生的学习方式直接取决于她们的心理发展，通过多年的教学实践我们不难发现，学生的学习兴趣直接影响她们在课堂上的表现。老师只有真正了解学生的需求，才能通过正确的引导方式，帮助学生认识到学习的正在意义。在走进课堂之前，我们要做好充分的准备，用学生感兴趣的切入点和内容吸引学生的注意力。

初中阶段的学生，好奇心强，领悟能力强，教师如果能够根据他们的兴趣进行引导，不让他们的学习过程只依从于自己的兴趣而是有进一步的深入探究。课堂教学设计有方向性的同时，让学生更乐于去学习，才能取得更为突出的效果。

信息技术课更多的是依赖于实际操作，动手能力和应用能力在这门课中体现得尤为明显。学生借助所学到的知识来解决问题，这是学习的根本目的，这门技能与数学语文不同的是在未来生活中，它的应用比较具体广泛，我们处在信息飞速发展的阶段，应用信息技术是我们在现实生活中不能缺少的一门技术。学习信息技术，可以使学生具备在信息社会信息社会生存的能力。在海量的信息技术里，如何挑选对自己有用的信息，进行综合利用，如何用已经学到的知识进行创新应用，解决生活中遇到的问题，是学习信息技术所能解决的问题。在学习这门课程的过程中，不但要使学生获得技能，而且要在社会实践中真正做到学为自己所用。利用学生的兴趣点，运用所学知识和今技能解决问题，通过学生对知识的运用、分析，使学生的需求和兴趣相一致。

现在，很多家长和老师还将计算机网络是洪水猛兽，总是怕孩子迷失在网络里，所以总是千方百计用各种方法阻止孩子接触网络，但现在是一个网络化时代，很多日常工作都依赖网络来完成。物联网技术、云计算技术，已经为信息时代打开了新的大门，在计算机技术、通讯、信息等方面提供了全面的应用技术。网络功能开始为社会各个方面提供便捷，家庭的信息化生活时代已经全面打开。

二、从生活实际出发，解决生活中的问题

在应用的过程中，也会遇到各种各样无法解决的问题。遇到问题是学习过程中的必然经过，这些实际操作中遇到的问题和积累的经验就是就是课堂教学中可以利用的资源，可以作为教师答疑解惑的切入点。老师在教学的过程中立足实际，即老师从现实生活中选取创设问题情境的素材，而且都是同学在现实生活中经历的问题，不是教师凭空想象出来的，就更容易让学生参与到解决问题当中来，这些问题的解决可以给生活带来方便。

除此之外，还应该认识到传统文化元素具有不可替代的实用价值，因为民族的也是世界的，但是民族艺术和民族文化的发展实际上是一个经历了从实践到理论提升的过程的，也就是说劳动人民在漫长的社会经济实践当中总结出来的审美意趣和审美偏好，实际上是与日常生活工作和生产息息相关的，符合中国人的生活习惯，也符合中国人的审美意趣，因此现代服装设计的过程当中，从传统文化当中吸取营养，实际上也是在借鉴传统文化元素当中不可替代的实用价值，是为现代服装设计成果本身赋予新的内涵和意义。

学习的更高层次就是解决问题，当学生将所学知识运用的过程是对知识的构建过程。学生能运用都到什么程度，与日常积累和生活经验有关。信息技术对于中学生来说，运用还只停留在表面，很多学生不了解所运用技术的背后原理。

2.1.1 正交试验 单体聚合反应中影响较大的因素有单体配比，温度，引发剂加量和pH值等。根据自由聚合原理，设定聚合反应的交联单体浓度均为30%，构建四因素四水平正交表分析缓凝剂性能影响因素的主次顺序[12,13]，正交表见表1。

现在，每一个家庭都有多个只能终端，计算机、笔记本、手机等。使用无限网络已经不再是稀有的事，在家中可以利用自己的小型网络组建学习小组。在利用小型网络学习的时候，笔者对学生的要求是首先了解自己家庭网络的构建情况。收集具体信息，包括上网人员，日常网络应用情况等，根据学生了解的情况，让学生分析出具体的家庭需求，选取几个典型的家庭案例，作为小型局域网的分析示例，学生做出需求报告，提出合理的网络构建方案。学生的家庭网络构建情况不同，做出的方案就不同，学生的方案多种多样。

学生在组建方案的过程中做多种尝试，经历过发现问题、解决问题、分析问题的过程，当学生通过自己的方案，分析出家庭网络使用情况及使用网络的实用性等问题时，就会对网络有更明确的认识，学习效率也就会有所提升。在学习的过程中，我们有一节的内容是“数据统计与分析”，数据分析，我们希望使用的数据都来源于日常生活，课前，我们布置学生，了解家庭一段时间内的电费单据，要求将所有数据在wps表格呈现先，统计出波峰及波谷的用电量差别。在课堂上，我们将汇总这些数据，学习对收集来的这些数据进行统计处理。最后，通过计算机统计，形成一个家庭用电量分析表。我们在学习数据的统计与分析的过程中，同学们可以从不同的角度进行用电量分析的现实性问题。如，如何节约用电、如何合理用电等问题，通过分析，我们可以得出实用性的结论，可以对一个家庭的用电情况，提出合理化的建议。这些有实用价值的建议是通过科学的分析得出来的，是信息技术的具体应用，举一反三，生活中的许多问题都可以通过数据分析得出结论，环保、建设、治理等都可以在数据分析的基础上形成可行性方案。这是这门学科知识的具体应用。

信息技术课堂的教学内容，与生活实际息息相关，贴近生活，就可以让学生学会学习、爱上学习、学会利用。学生通过学习，提升自己的生活品质，获得快乐体验。作为信息技术的老师，在利用生活元素进行教学的过程中，培养学生建立信息技术来源于生活并且服务于生活的理念，这样的课堂才能丰富多彩。