小学语文写作教学中分段式训练的应用探究

张洪丽

（吉林省农安县龙王乡中心小学 吉林农安 130200）

一、分段式作文训练的主要特征

1.充分把握学生成长的特点

我们所说的分段式训练法，是根据小学阶段不同高低年级学生成长发育的心理特点，对她们的接受能力和表达能力进行深入分析，有针对性地进行作文教学的一种方法。对于小学一年级、二年级的学生来说，他们刚刚进入学习阶段，情感表达还不够丰富，能够运用的表达方式也及其简单；到了三四年级，他们已经积累了许多学习和生活的经验，对事物有了自己的看法和主张。抒发的欲望更加强烈了；到了五六年级，学生的心智发展更为健全，可以综合运用所学知识，更完整流畅地表达自己内心的情感。表达能力和写作能力都有了进一步的提升。

2.充分利用学生知识不断提升的特点

我们从上小学学习语文课程开始，首先就是接触文字。由字到词再到句子、段落、篇章。开始学生们无法用语言表达自己内心全部的想法，但在不断积累的过程中，学生的知识储备不断充实，语言系统正在不断形成，结合越来越丰富的知识，写作能力也不断得到提升。我们主张对小学生的写作进行分段式训练，目的就是要利用学生在学习过程中不断提升的特点，逐步进行指导，在不同的阶段提出不同的要求，使学生的写作水平不断提升。

二、小学语文写作教学分段训练模式的教学依据

1.匹配小学生的年龄特点和知识积累程度

写作是将生活中的所见所闻所感通过不同的方式表达出来，但区别于记录日常的日记，写作一定要有技法，详略的安排，修辞的运用等，这都会对习作的质量产生直接的小学阶段的学生，年龄介于6-13岁之间，学生的年龄小，对生活的观察力不强，专注度不够。如果不对学生进行年龄的区分进行教学，一刀切做统一要求，则会给小学生继续学习写作造成困扰。在积累的过程中，学生可以通过基础性练习逐渐增加学习内容，使写作水平不断提高。

2.符合小学生的写作规律和生活阅历积累规律

在初始学习写作的阶段，小学生对于写作还没有基本的概念，往往抓不住重点，写成流水账，或者没有流畅的行文技巧，没有统一的线索与中心思想。在小学生真正开始作文写作之后，如果找到其中的技巧和规律，就会觉得写作是一件很轻松的事，写作水平也会不断提高。学生写作的练习越多，技巧就会更成熟，写出的文章也就会更成型，更有章法。

小学生开始学习写作的时候，一般在字数上不做过多的要求，随着年龄的增长，篇幅要求会越来越长，用一篇文章完整地记叙一件事的始末或抒发情感，分段训练能够根据不同年龄段的小学生的写作规律来进行有效的指导。

三、小学生语文写作教学分段训练的具体操作方法

1.从基础性的句式训练开始，提高写话能力

低年级的学生语言表达能力还有所欠缺，只能够做日常的表达，还没有形成句子完整性的概念，在表达的过程向写作句子过渡的过程中，写成的句子存在各种各样的语病，或者表达不过清晰，都是正常的。

在低年级的写作训练中，首先从词语到句子进行过渡性训练，让学生首先能说完整的话，对语言进行规范，然后再过渡到段落的写作。当学生的心目中构建了句子的概念，学生就能够逐渐摸索出写作的要领，当老师表扬在组建句子过程中表现出的创造性或用词的生动性等，就会激发孩子的写作热情，积极参与到写作过程中来。上课的时候，老师一定要密切注意学生的学习情绪，在训练的过程中抓住学生兴趣点，让他们更愿意配合老师的指导，积极参与训练。

我们一般将小学语文写作的分段训练分为三个阶段。首先，从学生的日常生活出发，说孩子们能听懂的话，从生活情景入手，引导孩子们做从词语到句子，从短句到长句的练习，尝试用不同的词语形容一件事物，用一个句子描述一个情景，逐步培养学生的句子意识。其次，在日常生活中，我们随处都可以做语文联系。学生说的每一句话，都可以引用过来做句式练习。低年级的同学虽然词汇量不够，但他们的记忆力强，模仿能力强，可以充分利用他们的这一特点进行教学。

再次，我们在教授写作内容的时候，可以利用现在发达的多媒体技术，借助与图片或视频来对学生进行引导，帮助学生完成将所见表达出来的练习。当学生能够用三五句连续的话表达一个完整的意思，就已经完成了从句子到段落的练习。

2.积累写作素材，激发写作兴趣

在一年级二年级这个年龄段完成了句子练习的学习之后，三四年级的学生由于词汇量更加丰富，我们既可以将写作学习的重点偏移到段落练习上来。我们可以要求学生开始写小短文，虽然篇幅依然很短，但要求其完整性。这个过程中学生除了关注文章的完整性，更要求运用丰富的词汇来使文章更为丰满。当学生能够声情并茂地描述自己的所见所闻，教师就要引导学生将这种表达转化成文字。学生发现自己能够有这样被认可的写作能力，也会大大增强学习的信心，有更高的学习积极性。

在日常生活中，除了老师之外，家长也要利用一切机会，对孩子进行引导，培养学生的观察力和表达能力。只有这样，才能使学生的写作能力不断进步。对于高年级的学生来说，已经具备了一定的辨识能力，开始尝试探究自己感兴趣的内容，在平时的阅读中，也已经有了自己的偏好。这个阶段的练习，就应该更具针对性，让学生觉得在情感上有共鸣。但这个阶段的学生的另外一个特点就是容易受到周围环境的影响，注意力还是容易分散。对于与生活实际结合不够紧密的东西，缺少热情。这个阶段是写作训练，老师要深入了解学生的情感需求，选取学生喜欢的实物或者感兴趣的话题，进行常规训练，让学生充分感受到学习的乐趣。

结语

综上所述，分段训练在学生进行写作学习的过程中表现出有很多优点，分段训练能够使学生的写作能力和创新能力逐步提升。分段式训练的前提是充分分析了学生的年龄和知识积累量等特点，采用逐层递进的训练方式，对突出自我的个性，形成自己的写作风格，提高学生的语文写作能力大有裨益。