小学科学课堂问题意识的培养探究

刘方卉

（吉林省农安县红旗小学 吉林农安 130200）

一、培养学生勇于质疑的精神

小学阶段正是思维活跃好奇心最强的时候，这个时期，儿童的学习能力也同样超强。我们开展教育，一定要了解教育的本质，能够真正顺应孩子的天性并培养全面发展的人才，基于这一点，我们更要鼓励孩子质疑，因为只有质疑才能进步，所有的孩子都用标准答案回答问题，社会将停滞不前。提高小学生的科学认识，提出问题是最关键的一个环节。只有经过思考，才能提出有较高水平的问题。小学生爱问为什么的天性，应该得到很好的保护。小学阶段，学生的知识水平还很有限，他们提出的问题或者幼稚，或者不着边际，或者完全没有办法解答，但这都不影响教师对他们提问意识的鼓励，在课堂上，轻松的氛围和活跃的气氛才能更容易让学生们进入活跃状态。

二、发现和研究问题需培养学生的观察能力

科学课本身因为其学科性质，就是孩子们比较喜欢的一个学科，科学课的内容对孩子们来说或新奇有趣，或与生活息息相关，都能引起孩子们的好奇心。科学课的学习，观察是很重要的一个环节，鼓励和学生多观察，做一个生活的有心人。在观察的过程中，学生们会由于好奇，一步一步追问下去，从而获得更多的知识。观察的意识和能力，是通过引导逐渐形成的。例如，科学课上有关于蚂蚁的内容，但画在书上的蚂蚁总是不够鲜活，孩子们只通过教材的介绍，没有办法了解蚂蚁这种生物。其实观察蚂蚁并不那，公园里，墙根下，田野里，到处都是蚂蚁的洞穴，如果带着孩子们进行实地观察，就会发现现实中的蚂蚁与书中的蚂蚁的外形特点、行动规律都是相符合的，蚂蚁搬食物会洞口的团队意识，也会给孩子们留下深刻的印象。有了这样的观察过程，孩子们不用死记硬背，就能一下记住蚂蚁的身体特征、生活习性等知识。在四年级的科学课本中，有一课的内容是《观察、描述矿物》，在课前，老师精心准备相关教学用具，包括各种透光度的纸，透明度不同的矿物，卡纸、手电、蜡烛、丝绸等。在带领学生观察的过程中，老师可以先给学生演示，当光线透过矿物，可以清晰地看见另外一个物体，那么这种矿物就是透明的；如果光线透过矿物，看到物体的状态模糊不清，那么这种矿物就是半透明的；如果光线完全无法穿透物体，那么矿物就是不透明的。在这个过程中，我们可以用以手电筒的光线照射透明度不同的纸形成透射效果来进行对比。为了帮助学生理解，可以将透明度不同的纸分发给学生，让学生通过实际观察，了解透明度这一概念。通过纸的透明度，学生有了初步的了解，再观察矿物质的透明度，就会更容易理解。在观察的过程中，学生可能会质疑，“矿物质的厚度一般都很大，为什么还是能看清对面的物体”，老师就可以带领学生一起观察，发现矿物质的透明度，也受到厚度的影响，一般我们所说的透明，使指透过矿物质的边缘可以看到其他物体，并不是无论多厚的材质，都始终透明。通过观察与质疑，学生们可以区分作为实验材料的各种矿物质的透明度，了解了相关的知识。

三、创设问题情境，培养学生提出问题的意识和能力

学生的学习兴趣，比较容易受到情境的影响，教师努力为学生们营造良好的学习情境，有利于促进学生的学习兴趣，但在设置情境的过程中，一定要使内容适应学生的知识水平，使他们能够充分理解老师的意图。在情境设置的过程中，要让学生感觉在懂与不懂之间，只隔着一道质疑的矮墙，推倒了就能找到问题的答案。只有这样，学生的问题意识才能被培养起来，学生一知半解的状态、捉摸不透的问题情境制造的悬念，是启发思考的钥匙，通过这些促使学生提出问题。

四、良好的研究氛围有利于发现和研究问题

在教学的过程中，学生始终是学习活动的主体。教师的所有教学活动都都必须依靠学生的配合，只有学生投入足够的热情，才能达到最好的学习效果。在课前导学阶段，老师要在极短的时间内吸引学生的注意力，激发起学生的学习兴趣，引动学生主动提出问题、研究问题。科学课的内容十分丰富多彩，例如《不一样的电路》一课，我们学习的是用不同的方法连接闭合电路，让小灯泡亮起来。老师讲实验器材包括导线、小灯泡、开关、电池等准备好。首先，通过理论讲解，让学生明白小灯泡能发光的原理，然后让学生们利用手中的器材进行连接，这个过程中，老师可以分步走布置任务，让闭合线路中的一个小灯泡亮起来、两个小灯泡同时亮起来等等，学生通过自己的探索，发现小灯泡能被点亮的规律。其实，这部分内容，我们会在初中物理的并联电路和串联电路里学到，但小学生通过实践和思考，已经完全能够初步了解这一部分知识内容，为将来的物理学习打下了基础，形成了初步印象。学生在连接电路的过程中，会发现不同的连接方法，小灯泡的亮与不亮有一定的规律性，通过提问，得到老师的讲解，进一步了解了串联和并联的概念。

五、适时的激励评价，保护学生问题意识

在课堂上，老师应该时刻关注学生的课堂表现，对学生的进步与积极性提出适合的表扬，学生的发展变化应该是老师在课堂上应该时刻关注的，及时予以鼓励和评价。在学习的过程中，鼓励学生个性的发展，给予他们有针对性的指导。在培养学生创新精神的过程中，老师的客观评价可以起到催化剂的作用。老师对学生的否定性评价，可以抹杀学生的积极性，鼓励性的评价对于他们的探究精神和质疑精神都有极大的益处。对于学生的提问，无论是优质问题还是幼稚问题，都应该予以重视，不应该打击学生提问的积极性。对于不太愿意积极发言的学生，尤其应该鼓励，学生的自信心就是这样逐步培养起来的。

结语

我们始终主张，提出问题比解决问题更重要，在小学科学课堂上，培养学生的问题意识，具有十分重要的作用和意义，在教师进行教学的过程中，鼓励学生，为学生营造勇于提问的课堂环境，才能使学生具有更高的学习热情，学生敢问、想问、愿意问，才能使学生的思维得到拓展，综合能力得到提升。