浅议小学数学教学中问题意识培养的重要性

王 雷

（吉林省农安县万顺乡中心小学校 吉林农安 130200）

曾经有一句名言叫做“提出问题比解决问题更重要”，有水平的提问是深入思考的结果，培养学生的问题意识，对于其未来的成长有十分重要的意义。深入分析我国目前小学数学的教学现状不难发现，长期以来由于考试模式及教材设置的影响，我国的教育模式始终没有大的改变。学生已经习惯于老师的讲解，不必提问，只听讲即可，这就导致了学生的问题意识薄弱。有些时候学生有疑问，但却不敢提问或没有机会提问。这种不问只被动接受的状态，使教学效果始终无法有明显的提高。本文将分析这种现状，就这种情况的解决策略做深入的研究。

一、培养学生的问题意识有何意义

只有经过深入的思考才能提出问题，提问是学习的开端，发现问题，为找到解决的方法，就会去研究，去探索。作为思维拓展的出发点，提问可以产生源源不断的学习动力。问题意识对于学生的成长来说具有重要的意义。新提出的问题或已有有答案的问题都可以作为探究的对象，如果没有质疑，世界的发展就会停滞不前。锻炼学生的问题意识，可以使学生的创新思维得到有效的提升。学生在解决问题的过程中不断实现自我超越。同时，培养学生的问题意识，可以使学生从教材内容的束缚中冲出来，看到更广阔的知识世界。这种独立思考的能力对于学生的主观能动性具有重要的意义。

二、小学生“问题意识”淡薄的多种原因

1.传统观念的影响

多年的教学传统沿袭下来，无论是家长还是老师都不鼓励学生提出质疑，对于乐于提问的学生，普遍的印象是调皮捣蛋，教师和家长一致认为，听话的孩子才是好孩子，但是深究教师不愿意学生多提问的原因，一般有以下几种情况。第一，学生在课堂教学的过程中提问，就会扰乱老师讲课的节奏，既定的教学任务当堂无法完成；第二，善意思考的学生在某一个学习阶段，不一定是能够考出高分的学生，教师在以知识掌握程度为衡量标准的状态下，希望利用更多的时间把标准答案灌输 给学生，让学生尽可能掌握打高分的秘诀，而忽略或可以避免学生问题意识的培养，所有的学生都规规矩矩听话，反而比较好管理；第三，传统的教学方法让学生形成了“老师讲的都是对的”这种认识，教师的权威性深入人心，让学生在课堂上提问，往往不太现实。

2.教师的权威不容置疑

千百年来，我国的教育受到儒家思想的影响，师道尊严是不容置疑的一个词语，教师作为传道授业解惑的人，在学生和家长的眼里都是不可能犯错的。教师讲解的所有内容，学生弄懂记熟就足以应付考试，获得好成绩，而成绩又是衡量学生优劣的标尺。学生依赖老师，按照老师说的做就会得到表扬，渐渐地这种问题意识已经无从谈起。当盲目信任成为一种习惯，就很难被改变。

3.教学方法陈旧，无法吸引学生的注意力

有些教师多年使用一本教案，教学方式始终没有变化，用同样的教学方法教授不同水平不同个体差异的学生，不尊重学生在教学活动中的主体地位。学生被动跟随老师的提问，听从老师的指导并记下标准答案，没有思考的机会，也没有提问的机会。及时有学生打破老师设定的情境，提出新的问题，老师也会把他拉回到已经设定好的情境，交给他同样标准的答案，长此以往，就不会有人再提出新的问题，学生也就失去了独立思考的能力。

三、培养学生问题意识的有效方法

1.设置情景，激发学生提问的欲望

不同的学生面对老师创设的情境，会有不同的反应。由于个体知识结构的差异，面对相同的事物，有些超出了已有的知识范围，这就是问题形成的初始条件。在问题情境中，学生发现了在自己的认知范围内无法解答的问题，就会产生疑问，这个过程中，教师应该积极鼓励这种思考，并加以有效引导。在具体的课时内容当中，问题情境可以作为课前导入，这里问题的设计应该与本课内容息息相关且具有趣味性，激发学生探究的欲望。

2.鼓励课堂讨论，发现思想亮点

课堂教学进行的过程当中，为培养学生的问题意识，可以鼓励学生积极讨论，学生在发表看法的过程中，要想使自己的论述合理，就会积极思考，并用充分的理由来证明自己的正确性。这个过程，是产生问题的过程。学生通过思考、质疑、解答这个过程，掌握知识，感受乐趣，有培养了问题意识。通过课时学习，教师根据当堂所学知识安排具体的讨论内容，这个过程当中，教师作为引导者，将学生提出的问题或对某一问题做出的解答进行归纳总结，帮助学生梳理出问题的思路，但不必给出标准答案。学生的参与及教师的点拨，是学生充分理解所学内容的基础。

3.有技巧地引导学生发问

作为小学生，在尝试发问的时候，可能会 问一些比较幼稚可笑的问题，这是他们思维方式还不够成熟的表现。作为老师，要积极鼓励这种提问的积极性，对于任何问题都给予尊重。教师对学生发问的引导需要技巧。教师既不能帮助学生想问题，又要把握学生能够按照教材知识点的安排思考。学生的思考是自由的，但这种自由是围绕在本节教学内容而展开的，这种范围的束缚当然要不着痕迹。

4.对于学生的的问题不等不拖

学生在思考及提出问题的过程中，往往是思维最活跃，求知欲最强的时候，这个时候老师的解答或同学的探讨往往会给他留下深刻的印象，对于学生的提问，老师一定要及时带领他们寻求答案。如果学生的提问被忽略，就会打击他们发问的积极性。

结语

综上所述，在小学数学的课堂教学中，教师要积极尝试不同的教学模式和方法，培养学生的问题意识，根据这个学段学生心理认知特点，为培养学生的问题意识做多样尝试。学生的学习兴趣和问题意识都在积极的环境里得到提高与发展，是未来适应环境的保证。只有质疑才能进步，我们不能在不经意间阻碍了社会进步的步伐，鼓励学生积极提问，勇于质疑，培养学生真正的思考能力，才能让学生真正掌握知识。