小学语文口语交际的教学策略

徐 曼

（吉林省长春市朝阳区解放大路小学校 吉林长春 130000）

现代教学所提倡的素质训练，对于学生的口语交际能力提出了新的要求，小学生在语言形成的重要时期，通过教师的指导获得了语言表达的知识，但在实际运用中，如何能够达到口语交际的真正能力，还需要进行有效的练习。

一、目前小学口语交际的困境

小学的口语交际练习，目前还存在困境和误区。在口语交际的过程中，虽然在新的课程标准下已经做了一些尝试，但大多数教师在这个环节的教学中依然难存在将口语交际做一般看图作文类教学来处理。这些问题产生的原因是多方面的。有些教师对于口语交际教学的教学目标理解不准确，没有真正了解这个年龄段对于语言学习的要求，因而进行的教学并不符合科学标准。我国开展口语教学比较晚，理论基础薄弱。在实践的基础上，因为缺乏可以借鉴的经验，而表现出许多不完善的地方。如果教师能够深入学习相关的理论知识，能能对自己的教学行为产生深远的影响，使教学的有效性得以显著提高。另一部分教师采用方言教学，学生的普通话水平不高；另一些教师在教学的过程中，不重视情节教学的趣味性，只为完成任务而生硬讲解，留给学生表达的机会很少，互动少，学生的表达能力就不可能真正提高。还有一部分原因在于教师忽略了学生互动热情，打击了学生的积极性，使学生口语交际的能力无法得到真正提高。

二、小学语文口语交际教学的探索与实践

1.优化教学模式

教师本身作为教育工作者，在开展口语交际教学之前，一定要深入理解小学语文口语交际的重要性，同时，不断提升自己的业务能力，具备良好的综合素养，包括标准的普通话、扎实的理论基础及丰富的教学经验，相比于其他语文知识，表达是对基础知识的综合运用，口语交际考察的是学生语言组织及运用的能力。在新课程改革的过程中，对语文教学的质量提出了更高的要求。学校也逐渐重视起口语交际的能力培养，学校定期开展相关课程的讲座，教师在教学的过程中不断提升自身的能力，能够给予学生更好的指导，掌握更多的相关教学知识，可以使教师在互动的过程中掌握更多的理论知识。现在的小学语文口语交际教学存在诸多不足，教师的个人素养如果不能得到有效提升，在教学的过程中就无法达到教学目标的要求。

我国地域广大民族众多，许多地区的学生普通话水平不过关，如果学生在学习的过程中收到嘲笑或打击，自尊心受到伤害，就会失去学习的动力。在现代教学理念的指导下，各个学校都在开展普通话教学，这个过程中注重对学生普通话的训练，教师也以身作则，用不同的方式提升普通话水平。不同的提升普通话水平的活动，如朗诵比赛、小品排练等，都能有效提升学生的普通话水平。多样的教学模式使普通话教学形式多样鲜活，可以很好地激发学生的参与热情。普通话在小学校园的推广，对于小学生开展口语交际教学有极大的帮助。

2.进行化情境设计，学以致用

新课标的教学要求，在素质教育的背景之下，以实践为本开展各项教学活动。但在实践的过程中，我们往往又会遇到各种各样的问题。新课程标准对于教学模式、教学目标的设定等，都提出了新的要求，为了更好地参与实践，教师在授课的过程中应该注意教学情境的设计，以使学生能够在具体的情境中锻炼口语交际的能力。我们现在在教学中所遇到的问题，究其原因还在于对于教学情境没有深入的理解，语文教师的教学观念不能与时俱进。在教学的过程中，应该及时调整方法，将课堂的有限时间充分利用起来，以教材为依据，发挥其优势，同时借助生活中熟悉的场景作为教学活动的背景，让学生在熟悉的话题之下进行口语练习。教师在指导学生进行口语练习的过程中，尽量为学生营造宽松愉悦的氛围，给学生更大的想象空间，学生的写作素材积累丰富，在口语交际的过程中能够准确运用语言，才能在“阅读与写作”环节灵活运用素材，进行写作练习。口语交际是写作的基础，教师在培养学生的口语交际能力的过程中，为使每个孩子都有参与的机会，可以将学生分成不同的学习小组，要求学生在小组内开展练习，教师作为指导，及时对学生的完美练习予以表扬，使学生的有点得到及时的鼓励，学生能够使用的好词好句，提出来供全班积累使用，这也是对学生的一种鼓励。

在口语交际的课堂上，教师交际为学生创设情境，使学生能够按照情境设计进行有效练习，有针对性有目标的练习可以使学生表达的中心更为明确，练习的目的性也更强。在创设生活化情境的过程中，需要注意的一个问题是情境设计的合理性。情境符合学生要练习的主要目的，且在老师指导的过程中，明确指出任务要求，使学生能够明白当堂的口语练习的目的。教学的过程当中，学生可以通过情境模拟、角色扮演等来进行口语交际。以“垃圾是哪里来的”这个话题为例，教师在进行口语交际练习之前，可以要求学生进行实践调查，了解校园内具体的垃圾来源，教师组织同学们一起打扫卫生，感受清洁校园的美丽，在课堂实践的过程中，学生针对这一问题就会有感而发有话可说。通过这样的实践，学生在提升表达能力的同时，还能培养环保意识，这样的教学实践就是成功的。

3.以完善的评价体系激发学生的参与欲望

新的课标要求，从语文教学的角度进行教学评价，主要从三个方面进行，一是知识与能力，二是过程于方法，三是情感态度和价值观。我们 在对口语交际进行评价的过程中，也应该注意从这三个维度出发，给予学生更为科学的评价。

结语

综上所述，在素质教育之下，小学生口语交际教学质量的高要求，培养的是小学生口语交际的素养。教师应该积极改善传统的教学模式，整合各类资源，在日常生活中不断提升自己的专业素养，积极解决当前在小学语文口语交际中遇到的问题，使这一内容的教学达成更高的目标要求。