小学音乐教学中情感化教育的作用

张凤玲

（吉林省农安县农安镇滨河中心小学 吉林农安 130200）

音乐这种艺术形式，在全世界范围内，可以不受语言的限制，实现情感的沟通，这种艺术形式能够反应人们的内心世界以及在劳动的过程中产生的情感体验。在音乐中，可以传递各种情绪，对人们内心的情感可以由深深的触动。在小学阶段，一个人的独立品格正在形成，对许多事物都有自己理解与认识。这个关键时期，不但要打下坚固的文化知识基础，还应该通过素质教育，使学生具有欣赏的能力。在潜移默化中使学生感受艺术的熏陶，是他们能够具有健康的心态，有积极的态度面对一切情感波动。小学音乐课程中的情感感化作用尤为明显。

一、在小学音乐教育中融入情感化教育的必要性

音乐这种艺术形式在生活中极为常见，随时随地都可以接触到。在人们的生活中，音乐的缺失会使世界暗淡无光。音乐曲调问人们增添了无尽的乐趣，让人们的生活更加丰富多彩。人们在享受音乐的过程中，感受到音乐的魅力，同时对人们的情感，起到良好的导向作用。

近年来，随着经济的发展，人们的物质生活不断满足，教育事业也空前繁荣，呈现出良好的发展态势。以往，小学阶段的音乐教育因为不作为考试科目，所以，没有得到足够的重视。音乐课教学的效果并不明显，教学成果也不显著。在新课程改革的背景之下，对小学音乐课教学也提出了新的要求。《音乐课程标准》中明确提出了在音乐课教学过程中体现情感态度与价值观的培养。最特别强调的是突出情感体验。通过音乐培养审美能力，培养积极阳光的生活态度，同时感受集体主义精神、爱过注意精神。在小学阶段的音乐教学中，充分发挥音乐的情感体验作用。

每一个人都有独立思考的能力，对任何事物都有自己的体验感受。哲学理论认为，作为意识的一种，情感对人的具体行为会产生直接的影响。其中，积极向上的情感可以使人获得积极的态度，促进人朝着良性的方向发展；消极的情感，会使人们做出错误的选择。在小学阶段，学生的年龄还偏低，心智和思想都不成熟，易于受到外界的影响。因此，在这个时间段内培养学生的健康心理，为学生形成健全人格准备好必要条件是十分必要的。利用优秀音乐的美感，才能够实现正面的情感教化，这种方式不刻板，学生乐于接受，而且过程也不必太可以，音乐声想起，学生的情感自然受到感染。

二、在小学音乐课堂进行情感化教育的策略

在音乐教学过程中，情感化教育起到重要的作用，从事相关教育工作的人员要在教学的过程中积极探索，努力寻找更为有效的方式使学生的体会更为深刻，实现真正意义上的素质教育，让学生得到全面发展。

小学生明辨是非的能力还不足，心智尚不成熟，情感化教育其实是双方互动过程中潜移默化的影响的过程。在进行音乐教育的过程中，教师要起到引导的作用。用学生能够理解的语言帮助学生分析音乐作品中表达的情感，通过循循善诱 讲解，培养学生欣赏的能力。

为了使通过音乐培养学生情感态度价值观的教学目的能够有效达成，教师应该在教学的过程中通过几个不同的方面进行情感化教育。其一，教师一定要深入了解学生的心理，通过沟通，与学生形成良好的互动交流，教师不仅要在工作中投入无限的热情，也要以真实的情感与学生交流，师生之间形成良好的互动，才能使课堂教学的沟通更到位，形成师生间的默契体验，教学效果才回更好。

一名合格的音乐教师，不但交给孩子们知识，也在生活中成为孩子们的朋友。其二，教师在工作的过程中，要不断提升自身素养，充分理解音乐内容及教材安排所要达到的教育目的，只有教师明确了这一点，才能在教学的过程中完成对学生的完美引导。教师的音乐素养不断提高，才能在教学的过程中得心应手地对学生进行情感引导。因为我国地域辽阔，许都偏远地区的教育水平相对还比较落后，教师的素质也有较大区别。这些问题都严重制约了音乐情感化教育的发展。因此，教师的自我提升十分必要，之后教师有足够的欣赏水平，才能深刻体会音乐所表现出来的情感，才能够为学生创造一个富有情怀的音乐课堂。

小学音乐教师在教学的过程中，充分了解学生的身心发育特点，在小学阶段，学生的想象力丰富，情感变化明显，好奇心强烈。这些情感都属于发自内心的主管情感。教师在素质教育的背景之下，一定要充分认识到每一个学生的个性都值得尊重的道理，学生之间存在个体差异是十分正常的，不能用统一的标准要求所有学生，也不能要求学生对同样的音乐作品产生同样的情感体验。

在课堂上，一定要明确，每一个人都是参与者，所有的情感体验都是教师和学生共同探讨的结果，这样的课堂才是民主的，才是有情感的。教师成熟的思想、明确的语言表达，可以帮助学生理解音乐中表达的真正含义，学生内心的情感被激发出来，结合自己的生活经历和感受，形成自己的情感体验结果，同时教师积极的参与，可以使学生感受到自己在课堂上的主体地位，形成平等的交流氛围，乐观的态度可以使他们更积极主动地投入到学习中去。

小学阶段，从低年级到高年级，经历的时间比较久，经历了心理成熟的过程，情感体验也存在巨大的差异。在音乐情感化教育的过程中，教师要深刻了解这种差异，在针对低年级进行音乐教学时，课堂设置的教学情境往往比较简单，利用小游戏对学生进行情感引导。在高年级的音乐课堂上，可以通过合作学习、相互交流等方式进行课堂教学，更尊重学生的个人理解。这种有针对性的教学设计，可以取得良好的教学效果，学生对音乐的理解更为深刻。

结语

综上所述，在小学阶段通过音乐课堂实施情感化教育园，对于帮助学生形成审美体验、理解音乐内容有极大的作用。良好的情感体验可以帮助学生形成完美健全的人格。本文只对在音乐情感化教育过程中实施的策略做简单的探讨，关于音乐课教学的创新，还需要在以后的教学工作中不断尝试并总结经验。以上内容，希望与相关教学研究人员共勉。