浅谈如何优化小学数学教学

曲会丽

（吉林省农安县农安镇榛柴中心小学 吉林农安 13020）

作为一门基础学科，数学学习的过程贯穿于整个学生时代，小学数学，作为以后学习的基础，必须引起教师的重视，为使学生打下坚实的基础，创设高效课堂。

一、以实际生活为出发点，创设生活情境

在小学学习阶段，学生的理解能力还在形成，对于一些抽象的问题，如果单纯凭借老师的讲解，很难让学生理解。这个时候，如果能将教学与实际生活相联系，利用生活场景，创设一些学生熟悉的内容，以此来对学生进行引导，则会起到良好的课堂学习效果。一个好的生活场景的创设，可以使一个抽象的问题一下变得极容易理解，可以使十分复杂的问题简单化，也同样可以使学生不需要太多的解释就可以进入学习情境。生活中的素材都是学生熟悉的，应用题中的文字叙述如果转化成生活化场景，就会使学生思路更为清晰，对于他们能够理解的内容，他们就会表现出更强烈的兴趣。

生活化场景的创设，可以使学生产生亲切感，对于不陌生的东西，小学生则更容易接受。能够易于接受，才能表现出更浓厚的学习兴趣。学生学习的动机被激发出来，并且能在学习的过程中运用已经掌握的知识，解决生活中的实际问题，就会使学生产生自信心和自豪感。帮助学生将知识转化成能力的过程，就是解决问题 的过程，老师在这个过程中，应该用丰富有趣的方式对学生进行指引，不是用生硬抽象的讲解，而是要用图文并茂的方式，这样有助于学生形成综合能力而不产生抵触情绪。生动的形式有助于学生的理解，也可以摆脱纯文字说教的枯燥，例如，我们在引导学生解决长方形、正方形周长问题的过程中，可以利用教具，实现实物教学，让学生通过图形的拼接，一目了然。抽象的问题被具体化，学生的理解就更容易。

二、优化教学模式

传统的教学模式使用了多年，一个老师、一块黑板、一根粉笔就是教学的全部。曾经有人说过这种模式叫“一根粉笔走遍天下”，这种教学手段使教学失于生动活泼。单调的形式使学生没有学习的兴趣，严重制约了教学的发展，教学效果不尽如人意。为提升课堂学习的效率，注重教学手段的多样化，真正实现素质教育，就要在课堂上注重优化课堂内容及方式。对于现在先进的教学工具进行合理利用。生动的课堂才能成为学生学习的阵地。

在小学数学的学习过程中，“几何图形”是学习的重点，对于小学生来说，也是学习的难点，解决这样的问题，需要学生有空间想象的能力。在这个年龄段，学生的思维发展正在由具体形象向抽象过度，这个阶段，还没能力处理比较复杂的图形。如果在这个阶段，能够利用多媒体等手段进行教学，让几何图形动起来，就会使问题变得简单直观。通过多媒体技术，可以使类似于计算图形面积类的问题变得简单，老师在讲解的过程中，通过动态的讲解，问题变得简单易懂。学生了解了计算方法，可以更好地解决问题。

我们借助多媒体教学，是为了更好地提升教学效果，但在运用的过程中，我们不能一味觉得多媒体教学方法很先进，就不分情况地使用。有些课程内容并不适合使用多媒体技术。太多地运用多媒体技术反而会使学生失去对多媒体的新鲜感。多媒体的刺激会使学生觉得疲劳，学习效率反而不高。多媒体技术方便直观了，但不能一味使用。正确地运用才能使学生的学习效率更高。

三、导入提问式教学

导入提问式教学是鼓励学生敢说敢问，只有经过认真思考才能提出好问题。引导学生提问的教学方法是对课堂内容的优化，这也是对教学方式的创新。

在新课导入的过程中，教师可以根据具体的年龄段来判断学生的认知规律和特点，借助于向学生揭示教学内容来引导学生提问，这样的提问过程，可以刺激学生的求知欲，我们在讲“圆柱的认识”这一节内容时，在揭题后，老师可以进行提问“对于圆柱，你们有哪些问题想问？”学生们会根据自己的理解进行提问，这些问题有的是提得比较好的，有的提的没有逻辑，无论是哪一类问题，老师都要重视，缺乏逻辑的提问，可以作为改错来讲解。这样的提问，不仅能使课堂活跃起来，而且能培养学生的创造性和逻辑性。

学生们自己提问，也听到别人的提问，就会形成思考，思维的碰撞就会产生火花的碰撞，这种交流的过程就是学生学习的过程。就像彼此的思想被交换后，每个人就有两种思想。教师引导提问，学生认真倾听，这个过程是学生接纳、分享的过程。学生在交流的过程中掀起头脑风暴，训练学生动口动手的能力，同时，又使学生具备了创新精神和质疑精神，不盲从，不轻信。这样的学习效果才能更好。

四、鼓励、赞扬学生，增加学生的自信心

每一个人都需要鼓励和赞美。小学生更是如此。得到赞美就会使自己获得更多的动力，这是一种激情的释放。老师要用欣赏的眼光去看待每一个学生，每一个学生都有闪光点，老师要全面了解学生，根据学生的个性指定不同的教育方案，对学生分层次提出不同的要求，不能用单一的成绩一刀切断定学生的好坏。只有每一个学生都与机会展示自己，都能得到老师的表扬和鼓励，学生才能建立起自信，取得进步。教师恰当的鼓励可以帮助学生提升学习兴趣，举例来说：笔者曾经遇到一个数学成绩很差的男孩，因为成绩一直都不提高，自己已经有些失去信心了。当一次他答对了一个问题，老师立刻表扬了他，可以看到他的眼睛里闪着惊喜的光芒。从此以后，笔者每次都注意，抓住他的一切优点表扬他。他逐渐树立起了信心，萌生了学习的欲望。以此为契机，在课堂上我总是对这个男孩予以更多的关注，不久，他的数学成绩就有了显著提高。从某种意义上讲，及时恰当的鼓励是小学课堂的催化剂，在愉快的气氛里，学生才能取得更好的学习效果。