关于小学语文个性化阅读教学的新思考

官凤英

（吉林省镇赉县第二实验小学校 吉林白城 137300）

一、小学语文个性化阅读教学的现状分析

1.教师未对课堂阅读讨论进行引导，过分尊重学生的个性

在小学语文个性化阅读教学过程中，教师与学生应当明确，个性化阅读过程是一个自主的过程，绝非一个自由的过程。自主表现为学生的个性化行为在阅读过程中伴随着自主思维与情感体验，而个性化绝不等同于自由化。小学语文个性化阅读教学中经常出现以下课堂情境，如老舍生先的《猫》的阅读教学中，课文重点是理解课文内容，了解猫是哺乳动物及行动敏捷、毛柔软等特征，通过引导学生对猫的脚印的描绘，对文中猫的性格进行探讨。但这一讨论过程可能会因学生的过分活跃而造成混乱，出现无组织纪律、教学失控的现象。

2.学生对阅读内容自主理解，教师未做出科学合理评价

小学语文个性化的阅读教学中，教师对个性化阅读存在一定的误解，放弃主导者与评价者的位置，让小学生在个性化阅读中随心所欲地阅读与理解。这容易让一些判断能力较差的学生在缺少教师指导的个性化阅读教学中盲目理解，思维混乱。例如，进行《狐假虎威》的阅读教学时，我们都知道这则寓言故事主要写狐狸假借老虎的威风吓唬其他动物，比喻倚仗别人的势力去欺压他人，也就是作威作福，仗势欺人。在进行课文阅读后，有的学生会认为狐狸这种做法不对，认为自己要有真才实学，光靠老虎的威风没有前途，虽然会嚣张一时，但坏人总是不会有好的下场的。但也有的学生会认为狐狸很聪明，自己虽处于弱势地位，但依靠老虎的威风仍可沾到光，得到很多好處。后面的看法显然是一种错误的价值取向，如果教师在学生的这种阅读理解下未能对不合理之处及时指正，加以引导，极容易使学生产生错误的思想与观念。

二、小学语文个性化阅读教学探讨与新的思考

1.将学生阅读能力培养作为主要工作

推行素质教育的目的主要是摆脱传统的满堂灌的教学形式，以此来培养学生主动阅读的兴趣，让学生真正地学会阅读，不再是以前那种形式化的让学生朗读与思考等。老师的教学应该让学生们感受到，阅读的主体是他们自己，不能什么东西都听老师的、也不能书本说什么就是什么。要有自己的意识和思考，不能一味地去跟着老师安排的来，要学会去慢慢培养出自己的意识和思维，让自己成为阅读的主导者。在阅读的形式上不能老师说什么学生就全部跟着，而是要每个学生根据自己的具体需求与愿望来进行自己选择性的阅读，形成一种以学生为主体的阅读氛围，将学生作为阅读的主导者。比如说，我们在教学生们《匆匆》这篇文章的时候，老师们不光要让学生对文章进行阅读，还玩要求学生通过阅读来找出里面自己喜欢的句子，还够还要思考读完文章后自己对时间的认识，回答自己对于这篇文章的真实感受。因为他们所说的都是自己真实的感受，而且选择的也是他们自己喜欢的部分，所以学生就可以更加积极主动的参与到其中，进行他们自己的思考和理解。如此一来就可以形成一种积极活跃的课堂氛围，让学生们有了自己的思考，真正的实现了将学生作为教学主体的目的。

2.注意每个学生之间的不同，针对他们的差异进行专门的教学

语文老师需要清楚的认识个性化阅读的意义，按照详细的教学任务的安排还有每个小学生不同，进行一些关于语文阅读的教学设计然后开展一些实践活动，对每个学生开展具有针对性的指导。第一，我们的语文老师应该根据每个学生所处年级的不同，来选择具有针对性的阅读教学方式，以此开提高教学的质量确。第二，在进行阅读教学的时候，老师应该对每个学生的不同给予肯定，让学生可以有充分的时间去进行阅读和思考。每个学生都有他们自己喜欢的阅读类型，在阅读风格上面也有着一定的差异，所以根据这些情况，我们的语文老师应该对每个学生进行充分的鼓励，尽可能的让学生进行自主性的发展。

3.构建丰富个性化的阅读教学测评系统

丰富个性化得阅读教学测评对于我们的阅读教学工作来说，非常的重。一个合理的测评体系可以将学生的潜力进行很好的挖掘，在人际交往与环境的适应上面都有着很好的提现。第一，老师与学生的家长需要对个性阅读教学的效果进行评价，针对每个学生之间的不同，来对阅读教学的效果作一个样性的评价与肯定。在进行阅读评价的时候，不仅要注意阅读的效果，还要对学生在阅读教学中的参与程度进行一个综合的评价。在评价的方式与技巧上需特别的休息，要尽可能的引导学生进行自己的理解，形成以学生为主体的教学氛围。第二，在进行针对性阅读教学的时候，每个学生乐阅读时主要是在的观察力、想象力还有对课文的理解能力上有一些区别，老师重视每个学生之间的不同，要尽可能的了解每个学生的特点。

4.科学合理地展开针对性阅读教学

语文老师们在进行针对性阅读教学的时候，他们的教学内容需要以学生的个人能力水平为基础来进行教学方式的设计，教学内容需要尽可能的符合小学生的年龄特征，尽可能的尝试一些新鲜的内容，培养学生可持续发展的能力。第一，需要尽可能的贴近学生的日常生活;在进行个性化阅读教学的时候，我们能够引用一些真实的生活经验，以具体的生活感受，来让学生感受到生活的的丰富性。比如说，我们可以通过《卖火柴的小女孩》这篇文章的教学，引起学生的思考：目前在我们国家，大多数的学生都有着一个比较好的物质生活，可是我们应该了解到，在我们享受着美好的生活的时候，还有一些偏远山区的孩子正在过着衣不保暖食不果腹的日子。通过这样的教学，不但交给了学生积极的生活态度，让《卖火柴的小女孩》这篇文章的的文学意义得到了提现，还让学生学会了如何去理解社会现实。第二，要对学生自身的知识储备给予尊重，进行阅读主要是对信息进行处理，学生们进行个性化的阅读，主要是利用他们已有的知识来对新的知识进行理解与消化。所以如果学生没有足够的知识经验，他们就只能对阅读有一个比较片面的理解。所以在开展小学语文个针对性读教学工作的时候，老师们应该先对学生已有的只是经验进行一个激活，让学生学会通过自己已有的知识经验来对新的知识进行理解与消化。

结语

实行个性化的阅读，重视学生自己的阅读理解与感受是我们现在语文阅读教学工作的主要任务老师要对每个学生之间的差异给予充分的尊重，重视学生自己的感受，两每个学生之间的差异利用起来进行针对性的教学，让学生根据自己的特点进行学习，让每个学生都尽可能的学到更多的东西。