略论语文课堂教学结构设计

黄春霞

（黑龙江省大庆市八百垧第四小学 黑龙江大庆 163000）

因此，教师历来十分重视教学结构，在备课、讲课、训练、评课时，首先考虑的往往是课的教学结构是否符合教学要求，并且一直将能否设计出适应教学需要的课堂教学结构视为一位教师必须掌握的教课常识和技能。

那么，怎样设计课堂教学的结构呢？

一、考虑全面，设计教学要素的结构

课堂教学的结构是由多要素构成的，然而它的构成却是整体的、系统的，因此，我们必须从整体来构想它的要素结构。

1.目标结构设计

（1）主体化。明确单元目标，分解掌握每节课的目标（知识、能力、思想感情等），力求做到目标具体、明确、可测，而且使之主体化，即以一个主要目标为核心形成一个目标系列，努力做到：认知、技能、情感相结合，内容要点与水平层次相统一，课前与课内相衔接。

（2）序列化。目标序列一般分为学前、学中、学后，然后重点设计学中目标的内容要点、能力层次等，同时思量目标的合理性、层次性、可行性，把握识记、理解、应用、分析等认知目标达成的程度，优化教学目标还要优化学习目标。据此再对教学过程的程序、阶段、教学结构的组织方式、方法进行序列化、系统化的框架性设想。

（3）结构化。目标设计是课堂设计的灵魂。如果能将教学目标结构化，即将知识体系中的各个知识点、技能训练点有计划地列入各课的知能结构中，而且与各节课的教学目标对应起来，做到既与单元教学目标相应，又与每篇教材的教学目标有机组合，并且通过教学实践使之全部为学生所理解和掌握，那么课堂教学的效益就会显著提高。

2.内容结构设计

（1）范例化。参照德国范例教学理论，组织教学内容。其一，内容要精当，可有可无的东西应去粗取精，得其最基本的东西，使之可迁移；其二，教授的知识应该是能解决实际问题的综合性基础知识；其三，教授的知识应该适合学生智力发展水平，接近他们生活经验和生活实际的。

（2）结构化。教学要促使学生从结构上去认识事物，并通过结构从整体上掌握知识，使之通向“训练迁移”的大道。他认为，学习结构就是学习事物是怎样相关联的。教学内容的结构其意义在于：使学生易于理解知识，激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握知识，实现知识迁移。

（3）主题化。在操作上可借鉴写作上“立意”与“构思”的有关方法来组织教学内容。其一、目标（主题）的确立，目标是教学的纲，像一根红线贯穿于教学的全过程，成为教学的中心，教学内容的选择、组织都要以目标为依据，受其约束。其二、内容的组织（组材），教学内容的类化要根据实现教学目标的需要和内容之间的内在联系合理归类组合。这包括：教学内容分几层教，哪些内容先教，哪些后教，哪些详教，哪些略教，哪些地方要伏笔，哪些地方要呼应；如何安排教学层次，设计教学过渡、照应等，也就是说，写作上“布局谋篇”的方法可迁移于此。

3.过程结构设计

教学过程是教学活动的核心。它是由“知”转化为“能”，并发展其“能”，使之转化为一定的信念和道德的过程。此处简介有关论述，为构建教学过程结构开拓思路。

为了强调教学促进发展的进程，可以用教材结构不同的组织方式和教学过程不同的安排来实现；方式和安排的巧妙程度，对所起的作用极不相同，其效果同教学方式和安排程度成正比。也就是说，课堂教学的各个基本阶段顺序的变换，对调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣是有作用的。

把教学过程作为一个系统来研究，全面地研究其各种要素、结构、功能等，以提高教学效果的一种过程措施体系。教学过程包括教学过程结构和环节两个方面。在具体条件下遵循科学依据选择最优教学过程的一种方法。从系统论来看，达到系统的最佳目的，是可能的，更是必要的。 “优选”要从具体情况出发，作具体选择，同时要参照过去成功或避免失当的经验，通过类比，选择最佳方法，实现教学过程最优化。

4.最佳控制设计

时间安排要体现教育心理学的最佳时间理论和控制论的基本原理。如“五段式”结构模式的时间安排即为一例：一、准备阶段：（1）基本训练（3分钟），（2）导入新课（2分钟）；二、展开阶段：（3）进行新课（25分钟），（4）课堂练习（8分钟）；三、结束阶段：课堂小结（2分钟）。其间导入新课、进行新课为最佳时间。其优点为：确保了新课教学时间，增强了练习和反馈调控时间。

5.训练结构设计

（1）规划结构因素

规定训练目标、练习内容、训练方法；规划训练时间、训练对象、训练效果；设计训练序列、训练层次、训练过程，从整体上构建训练结构，这是教学结构设计的一项重要工作。在设计时，可从以下几方面考虑：（1）训练目标要明确、集中，不要贪多求全，宁可要求适当低些，不要拔高，宁可项目少些，不必求全；（2）训练内容要精当、抓准，做到练在根本上，练在关键上；（3）训练方式要多样，讲究实效；（4）训练方法要得当，力求优化；（5）训练序列要清楚，层次分明、环节切当；（6）训练时间要足够，把时间用在语言实践上；（7）训练面要宽，鼓励学生参与，扩大训练受益面；（8）训练效果要及时测试、评估，及时做好矫正训练，如强化性练习，补偿性练习，变式性练习等。

（2）完善系统体系

当前，语文课特别需要进一步完善训练体系，在设计时，我们要注意以下三点：（1）训练要系列化、层次化，操作规范化、序列化，即由浅入深地安排训练，以低引高地进行训练；（2）要适当控制训练的容量和易难程度，易于量化，便于评估，提高训练的质量和效益，避免无效劳动，减轻学生的作业负担；（3）确立训练意识、逐步完善训练系统，显示语文教学整体性特点。

总之，训练是课堂教学的重要组成部分，语文课要克服非教学倾向，变多余的无效分析，为必要的有效训练，讲究实效，把语文课上成语言实践课。