初中英语活动学法浅析

杨鸿雁

（吉林省长春市一五八中学 吉林长春 130607）

学生语言交际能力的培养，创新精神和合作能力的培养始终是初中英语教学的重要方面。新一轮课改也要求我们要改变过分重视语法和词汇的讲解与传授，忽视对学生实际运用能力的培养，强调从学生的学习兴趣、生活经验、和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，以提高学生的综合素质。为了达到这样的目的和要求，在课堂教学这个主渠道中，我们大胆的使用了“活动教学法”。实践证明，它具有独特的活力和重要性，尤其是在农村，这种教学方法使学生克服了学习英语起步晚，语言环境差而产生的自卑心里，厌学、偏科、流失的学生大大减少。

一、活动教学法的含义及基本模式

1.活动教学法的含义

所谓的“活动教学法”是指在老师的指导下，变“静态教学”为“动态教学”，活化教材，把教材当做剧本，老师是导演，让学生演主角，把教材内容按其原貌活化于课堂，形成不同层次、不同形式的教学活动。师生共同 投入，一起参与，相互交流，同时还把学生的课内外活动相结合，最大限度地发挥其主管能动性，培养学生用英语交际的能力、合作能力及创新能力。

2.“活动教学法”的基本模式为：提出主题——实践运用——归纳探索。其中“提出主题”阶段即创设情景阶段是活动的基础，是准备阶段；“实践运用”阶段即口语表达阶段，是课堂活动的核心；“探索归纳”阶段即形成反思，促进发展阶段。下面就其操作程序做简要说明：

（1）提出主题阶段：（创设情景阶段）老师首先要交代教学的目的、教学题目、描述作为解决问题的情景，创设情境，给出解决问题的暗示，回答学生的有关问题，做出决策。这一阶段，老师必须明确两个问题：一是老师如此设置情境的目的是什么？二是学生将怎样做。例：《Ann’s birthday party》一课，我让学生准备礼物和实物的同时，了解其英文怎么说；和学生一起布置教室，创设生日party的情境，然后让他们分组讨论，接受礼物的Ann应该说什么，送礼物的人应该说什么。

（2）实践运用阶段：即口头汇报或口语表达阶段。在这一阶段，师生之间要促进模拟，真实交流，是模拟的核心部分，体现在课堂活动中，旨在强化知识的应用，这一过程是一个丰富多彩的活动过程，可以通过角色游戏进行模仿，可以是边画边讲述，可以画出图表进行视觉描述；也可以通过声像手段进行显示等。

（3）归纳探索阶段：这是形成反思，促进知识发展阶段。将处于兴奋表演状态的学生恢复原状，对学生的实践活动过程进行思考。学生要思考在他们的感情、想象、语言活动过程中记住了什么，有哪些收货；教师要了解学生掌握了哪些技能以及形成了什么样的态度；还要了解学生哪些地方没有表达清楚。

二、活动教学法的作用

“活动教学为学生提供了自由交谈的机会，在真实或较为真实的环境下，运用两人、小组或全班合作活动来完成的教育教学活动。如果这种教育教学活动长期、坚持不懈地实施下去，语言的语法结构也会清清楚楚地展示出来，并被很好的接受，学生对语言的内部机构也能够加以体验，这一过程直接结论就是语言交际能力的产生，间接结果就是合作能力、创新能力的提高。所以“活动教学法”在我们的课程教学中有着不可忽视的重要作用：

1.学生在“活动”中成为学习的主体

“活动教学法”首先让学生动脑，通过动脑启发学生思考。例如创设情境会对学生思考问题产生暗示，引起学生兴趣，激活脑细胞，从而进入学习状态，这样才能使学生积极主动地参与到学习中来，真正成为学习的主人，从“不得不学”变成“我要学”，使凝聚于知识当中的智力因素转化为个体的创造能力。

2.学习在“活动”中能消除自卑心理，增强了学习英语的兴趣

“教学活动法”第二阶段使一些口语差、表达能力差的孩子有机会展示自己、锻炼自己，久而久之，他们在体验成功的快乐同时，也逐步消除口语差的同学自卑心里，对学习英语产生浓厚兴趣。在我所教的试验班里有一个学生口吃，叫姚立忠，不喜欢让老师提问，怕说话时别人笑话，我知道后，上课时，尤其是在准备表演阶段，精心帮他准备语言，表演时，开始让他少说，逐步加大表演量，一年之后，这个学生在英语课堂上不仅能说出流利的英语，还改掉了口吃的毛病，学习成绩直线上升。

3.学生在“活动”中发展了语言表达能力和创新能力。

学生的能力是乐学的必要条件，也是未来建设者的基础；尤其是语言表达能力，是现代社会中越来越重要的一种人际交往能力。在学习过程中，有些同学受语言表达能力的限制，无法将自己的想法表达明白，“活动教学法”模式中“实践运用”阶段为学生的语言发展提供了可能，这一阶段学生可以用语言将思维外化，并加深师生之间的了解，促进师生互动。还以《Ann’s birthday party》一课为例：创设情境后，让学生猜一猜，咱班谁在今天或最近过生日，找出Ann的扮演者，把学生的兴奋点激活，然后在真实或较真实的情境下进行表演，把整个课文缩短为短短的几句台词：Happy birthday to you！ Here is my present for you.I hope you like it.Thank you very much！ What a beautiful present！ I like it very much.等。此时将书本知识活化于生活，将舞台艺术引入课堂，每个学生都是学习的主人，可以尽情的发挥自己的交际能力，大胆地表现自己，并在表演中充分体验中西方文化的差异；充分体验“我也行”的快乐。

4.学生在“活动”中促进合作

善于合作是全球化趋势对人的素质提出的基本要求。目前在我国大多是独生子女，他们在家里是长辈关注的中心，孤傲的特性会使他们难以忍耐和谦让，为此学校应当为他们创设合作情境，培养他们关心别人的优秀品质。

三、“活动教学法”虽然有诸多优点，但在实施过程中教师还应该注意以下问题：

1.因为“活动教学法”表现在共同合作的过程中，说话者不能用一句话说出他想要说的所有事情，在活动中，同学间的交流是按一定轮流交替的顺序进行的。所以在活动中教师要掌握接替顺次的策略。

2.因为“活动教学法”注重口语交际，不同于书面语，所以在活动中教师可采用模糊教学原则，即学生在口语交际过程中，出现的错误不必有错必究，以免挫伤他们的自尊心。

“初中英语活动教学法”不仅仅局限于课堂教学，还要延伸到课堂之外的学习和生活之中。例如：以组织演讲、讲故事、朗诵、英语墙报、主题班会和展览等生动活泼的课外活动来促进学生的英语学习。