初中语文阅读教学要与日常生活相融合

杨 莉

（江西省南昌三中罗家校区 江西南昌 330096）

引言

随着新课改的不断推进，语文课堂教学在新课改的引导下不断进步，在教学方法和教学理念上积极创新。现代语文教学，更加重视生活化内容的融入，采取生活化的教学方式，有利于帮助学生建立学习、生活之间的联系，通过生活化教育，老师更容易完成教学任务，达到教学目标，因为学生在生活化的环境中感到轻松、快乐，在阅读时能够主动思考，主动参与，善于发掘生活中有趣的内容，并将其结合在阅读和写作中，进而获得丰硕的语文教学成果。

一、什么是阅读教学内容生活化

语文阅读教学内容除了有课本阅读之外，还有课外阅读，如果只是利用课本内的知识，学生的眼界无法打开，很难接触到真实的生活情感，实践教学是我们延伸语文教学知识，提高教学质量的关键内容，为此，合理的选择阅读内容，多融入生活内容，用真实的、动态的情景去引导学生掌握知识的实用性，因为没有生活的知识是死的。时代是在不断进步的，我们不能闭门造车，阅读教学不能脱离实际，语言的标准化应用可以帮助学生提高考试成绩，但在生活中，我们更要重视文化的标准化，所以语文阅读的内容也应当关注生活，与时俱进。[1]

二、如何实现语文阅读教学的生活化

1.重视阅读积累，感悟生活

语言学习不是一蹴而就的，需要学生不断的积累，阅读学习也一样，我们所阅读的内容都来源于生活实际，在经济和科技不断发展的今天，特别是计算机网络技术的进步，除了课堂教学资源，老师还应该鼓励和引导学生利用网络课程资源，例如阅读网站、图书馆、电子新闻报纸等，还可以让学生观看有利于阅读能力提升的电视节目，增加他们的阅读量，用生活化的学习方式，让学生学习更多生活知识，掌握更多生活语言表达方式。老师是课堂教学的引导者，应该做好教学指导工作，认真研究阅读教材中的生活化知识，引导学生观察和体会生活，例如：在学习鲁迅的文章《社戏》时，老师可以先提问，问一下同学们都看过哪些传统戏剧，学生在思考的过程中，回忆自己曾经看过的戏剧，再看看与社戏有什么不同，老师再家学生的兴趣后，再和学生一些了解鲁迅口中的社戏。这是一种翻转课堂的教学方法，有利于学生从实际生活中获得更多阅读灵感。[2]

2.课外时政阅读资料的收集

初中学生正处在人格和素质不断形成和成熟的阶段，作为老师要让学生从多方面了解社会生活，时事政治就是生活中不可缺少的一部分，老师可以鼓励学生阅读时事政治报刊、观看新闻，关心社会生活和国家大师，从内心上认可自己主人翁的位置，下意识有建设社会的渴望和责任感。作为一个合格的人，应该具备社会责任感，将时事政治内容作为阅读材料，是促进学生了解国家，了解世界的重要途径，让学生放开眼界，融入世界变化和社会进步的浪潮中，认真思考如何做一个社会需要的人。[3]

3.提供现实生活情境指导运用

（1）生活化的体验，很多生活场景是可以让学生去亲身体验的，例如风景名胜，旅游古迹、历史文物等等，当我们学习到《从百草园到三味书屋》时，为了让学生看到真实的三味书屋，老师应该鼓励家长在寒暑假带学生去看一看三味书屋，让学生走进文本中提供的真实情景，让学生能将生活和课堂联系起来，体验课堂教学的真实性和与自身生活的关联性，这样可以帮助学生感悟生活，形成更系统的情感体验。再如，我们学习《人民英雄永垂不朽》时，也可以带学生到现场观看人民英雄纪念碑，这样的学习过程一定会使学生印象深刻。[4]

（2）非连续文本的阅读。语文阅读和生活实际之间，是脱离不了关系到，二者相辅相成，互相影响又互相促进。我们的生活中，哪里都不开阅读，例如阅读菜单、图书馆查询资料、购买生活用品等，都离不开阅读能力，而这些阅读材料，属于非连续性文本，什么是非连续性文本，他们与生活关系密切，形式多样，可以帮助我们顺利的完成生活任务，这些阅读材料可以很好的提高学生的生活适应性，以及应用到生活中的阅读能力。在非连续性的阅读能力培养过程中，可以采取分组教学的方式，学生对老师提供的非连续性资料进行分析，找出关键信心，看哪组同学找的又快又准确，使学生积极参与到阅读的过程中，可以达到良好的效果。[5]

结语

生活场景和生活常识，对学生阅读能力的提高，个人能力的提高都有积极作用。在现代语文阅读教学中，我们必须重视生活话知识的融入，这是教育改革的发展，我们老师在做课堂教学和课程研究的过程中，要注重联系生活实际，帮助学生获得更多的阅读素材，用生活化的素材来提升学生写作能力，进而提高初中语文教学效率和效果。