在反思中促进教师的专业发展

张 丽

（吉林省辽源市田家炳高中 吉林辽源 136200）

美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长=经验+反思。他还指出，没有反思的经验是狭隘的经验，最多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么他的发展将大受限制。由此，反思的重要性可见一斑。如何成为一个反思型教师呢？笔者在此谈谈自己肤浅的认识。

一、丰富知识底蕴，提高自身专业水平

教师如何才能成为一名有思想、有智慧的教师，做到不人云亦云，不墨守成规，有专家说，最好的方法就是：“学习，学习，再学习，丰富知识底蕴，以古典的心情对待学习，不要急功近利，不要心浮气躁；在失败中学习，在合作中学习，在探究中学习。”孔子亦有云，“学而不厌”。因此，教师在教学实践中，不应仅仅是一个教者，更应该是一个学者。只有做到“学而不厌”，才能保持教学的源头活水，才能创造有生命、有活力的课堂。

正所谓，给学生一滴水，自己就要有一桶水。这样，在学习中反思，在反思中推陈出新，做到“教学相长”，提高自身专业水平。

二、潜心教育科研，为行为的反思提供理论指导

缺乏理论指导的反思只能是粗浅的反思，对行为的反思需要以理论为指导。在具体实践中，我们会遇到许多这样那样的问题，我们可以将这些问题加以剖析，进而上升到理论层面，使之得到提升和拓展，然后再应用到实践中去，指导我们的行动。这样可以使教学能力与反思能力逐步得到提高。可见，教育科研与对日常教学行为反思的关系是相辅相成的。例如，在参与课题《学科教学与学生综合素质整合的研究》中，我指导学生进行研究性学习，其中一个研究性学习题目是《细胞三维模型的制作》，通过指导学生相互讨论，制定方案；共同寻找适合的制作材料；分工合作制作模型；表达交流修改模型，提高其科学性与美观性；最终确立模型。整个研究过程中，不仅培养了学生分析问题、解决问题的能力，锻炼了学生的表达与交流的能力，提升了学生的合作意识，从而提高了学生的综合素质，也使我深深的体会到了，在平时的日常教学中，如何在教授知识的同时，培养学生的综合能力。这样，以科研促教学，不断提升了教师的教学水平。

三、听课观摩，提高教学设计水平

教师的专业能力要体现在实际的课堂教学中，如何设计好教学环节就显得尤为重要。我们可以通过公开课观摩，分析授课教师教学环节中的精彩之处，来反观自己的教学行为中的不足，这是教学反思中很重要的途径。学习他人的经验，可以为我们提供一个个活生生的教育思想和方法的典范，让我们感受与学习不尽相同的授课内容、组织形式、教学风格。即使他人的课程设计尚有不妥，也可使我们从中借鉴教训，引以为戒。

同时，教师本人也应积极参与各级各类的公开课竞赛活动，借助活动平台，促成自我发展。在参与过程中，参赛者自我进取意识和成功期待较强烈，钻研较深刻，反思更迫切；备课时，教研组往往是群策群力，共同反思推敲，互助合作，群研究共商讨，在综合反思基础上形成较优化教学设计。比如，上学期我代表学校参加了盟校组织的优质课竞赛，教研组的老师们多次去听我试讲，课后都纷纷对我的教学设计提出了宝贵的意见，并将他们在教学中遇到的问题及解决办法毫不吝啬的告知于我，令我改进了设计中的不足，不断完善我的课程设计。最终，我取得了第一名的好成绩，这与教研组的通力合作是分不开的。实践证明，这种方式是教师个人发展的良好途径，使教师可以在短时间内取得更大的进步。

四、勤思多记，提升总结反思能力

古人说，聚沙成堆，集腋成裘，积跬步，成百步。教师的反思行为也不是一朝一夕的事情，贵在持之以恒。一节课下来，回忆教学过程，静下心来思考，摸索出了哪些好的教学方法；知识点上有什么新的理解；语言有没有更简洁到位；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启发有没有得到预期的效果；练习难易程度是否得当等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，思考一下如果再教这部分内容时应该如何使教学更优化，在教学环节的安排上做到精益求精，久而久之，自己的教学水平就可以上升到一个新的高度。综上所述，教学反思是实施教师专业发展中一个不可或缺的技能要求，也是不断提升教师业务能力和自身素质的重要途径。我相信，只要我们始终保持终身学习的意志，潜下心来研究，虚心的借鉴，养成勤思多记的好习惯，不断在实践中反思，在反思中总结提高，必将促进教师的专业发展，促进教育教学水平的提高。