“互联网+”时代下大学英语教学策略浅析

刘光英 张 宇

（四川传媒学院 四川成都 611745）

一、“互联网+”趋势给大学英语教学带来的挑战

1.给高校教师的教学技能带来的挑战

以往的大学英语教学在先进技术及信息技术的掌握方面，对教师的要求并不高，只要具备相关的专业知识就可以了。但是在“互联网+”浮出水面之后，对高校教师在这些方面的要求就有所提升，同时他们还需要妥善处理大学英语教学同信息技术之间的关系。另外，“互联网+”模式下的大学英语教学有可能影响到课堂效果和学习氛围，教师只有具备了更好的组织能力及整合相关教学资源的能力，才能在新的形势下更好地组织及管理课堂。

2.给传统的教育方式带来的挑战

传统大学英语教学中，主要采用逐层递进的填鸭式教学；另一方面，传统教学有着对教师的高度依赖，学生一般是被动式接受的角色。“互联网+”的发展改变了传统的教师角色及教学方式，教学不再仅仅是“教”和“学”，老师不再是单纯的“主动填鸭者”的身份，学生不仅仅是被动的知识接受者，学生的自主性有了更大的发展空间。[1]

3.给传统的学习概念和方法带来的挑战

如前所述，“互联网+”背景下的学生不再只是被动地接受知识，而应具备更多的自主性。这种新的形势让学生有更多渠道进行学习，譬如，可以通过微信平台获取知识，让以往的学习方式得到拓展，过去那种受到时间、地点等方面限制的学习方式被颠覆。另外，互联网还能够实现英文教学资源上的共享。先进的互联网技术在大学英语学习中的应用不光让学习方法完全改变，同时还冲击着传统的学习概念。

二、“互联网+”的时代下如何提升大学英语教学水准

1.打造“互联网+”英语教学系统

移动互联的覆盖面积越来越大，在这种背景下，打造一种集合课程学习、自主性学习、教学活动管理、教师学生交流、学习相关评价于一身的英文教学系统，不光能帮助学生获得更好的学习方法，同时还能让课堂学习的内容更加丰富，从整体上提高大学英语的教学水准。这个系统之下，教学、管理与评价等会得到有机结合。这种英语教学系统还能对教学、考试及考试成绩、课程等方面的信息进行统一的管理与发布，这样，不同环节的教学就变得更加系统和高效。

2.对英语教学的模式进行创新

（1）微课

微是微小的意思，在这里指的是针对单个的知识点/教学环节制作短小的视频来与学生分享，与此同时还结合了相关的教学资源，例如：同视频对应的小测验、课件、练习等等。对于学生来说，他们可以在任何时间、任何地点，通过网络触及到这些资源，老师则通过相关测试获取学生反馈。“微课”本身有一定的限制性，例如，视频不可以太长，对一个知识点的精讲使用五到八分钟即可，这样便于学生一次性地将相关内容看完并掌握。此外，微课在课堂教学的形式等方面也有所要求。

（2）慕课

“微课”有许多优点，不过这种模式属于对知识点进行碎片化的处理，还不足以系统地提升大学生们的英语能力，另外一些模式可以系统地提升他们的英语能力，譬如“慕课”。“慕课”是一种更加完善的英语教学模式，现如今这种模式已经盛行于大学英语教学领域，有越来越多的相关资源免费向学生开放，其中既有国内资源，也有海外资源。在一些高校中，“慕课”甚至逐步取代了老师授课，从学生的角度来说，它能够提升自主性学习的能力。“慕课”同“微课”的最大不同之处就在于：“慕课”有着更加优化的资源。目前“慕课”正在逐步变成一种产业，它让世界范围内的优秀资源实现共享，这种模式带来了比传统的老师授课方式更高的学习质量。另外，“慕课”一般都是将课程作为单位，它帮助学生以更系统化的方式进行学习。此外，课堂讨论与汇报弥补了学生自律性方面的不足，保证了学习的进度，并帮助学生内化学习到的知识点。另外，课后反馈与交流在老师同学生之间搭起一座桥梁，有助于学生消化、理解学到的知识，并更好地进行自主性学习。

（3）“慕课”“微课”结合打造翻转课堂

在很多人看来，翻转课堂代表着互联网时代的一种教育革命。这是一种最新模式，许多相关学者对其进行了深入的研究与应用，结果显示，翻转课堂被多数学习者所认可，它能够满足个性化的学习需求，让学习者在信息方面的素质得到提升，并提高他们自主性学习的能力以及英语综合应用能力。这种将高质量的教学资源同创新教学模式相结合的模式代表着未来大学英语教学的主要发展方向。

结语

一言以蔽之，在“互联网+”这个全新时代下，大学英语教学既面临着挑战也有机遇，广大的英语教师要抓住机遇，转换以往的教学理念，掌握必要的信息技术，采用有效的创新模式组织及实施教学活动，提升大学英语教学质量，同时真正帮助学生提升英文综合能力以及自主性学习的能力。