新课改下的小学英语教学现状及对策

郝丽莎

（山西省襄垣县城内第二小学校 山西襄垣 046200）

随着新课程改革逐渐深化，小学英语课堂教学形式愈发丰富，师生互动也更为频繁，学生主动参与课堂活动的意识越来越强。但小学英语具体教学情况不理想，存在一些问题影响到教学质量的提升。因此对这些因素分析并给出提高英语课堂教学质量的措施。

一、新课改下小学英语教学现状

1.师生互动性不足

小学英语课堂上师生之间缺少互动，教学时无法吸引学生注意力，直接影响到课堂教学效率的提升。小学生承受着一定学业压力，英语课程知识点繁杂且难度大，使得部分学生出现畏难情绪，注意力无法集中。此部分英语教师并未创设教学情境，课堂氛围沉闷影响到教学效率的提升，使得课堂上师生互动减少，造成教学效率降低。

2.缺少英语的情境

英语教学中要求学生深刻理解语法知识，要求学生利用语法知识解决现实问题，分析生活现象中的英语问题。小学教学中普遍存在重理论、轻实践的情况，给学生传授一些解题技巧与方法，造成学生学习兴趣度不足，无法将前后知识点联系起来。主要原因在于理论知识过于复杂，造成课堂教学效率偏低，影响英语教学目标的实现。

3.学生自身的问题

可以说每个学生自学习开始便接触英语课程，很多教师与学生都觉得英语是一门简单的课程，我们就处于英语学习的环境中。这就使得一些师生虽然明白英语课程的重要性，但与其他课程相比重视度明显不足，这也是造成课堂高耗低效的原因。此外，部分农村小学生父母在外打工，无法督促与监督学生学习，加上学生缺乏学习主动性，影响到教学质量提升。

二、提高小学英语课堂教学质量的措施

1.提高学生学习兴趣

小学英语核心素养课堂基本特征，就是民主平等的课堂环境与氛围。传统小学英语课堂模式中，教师处于绝对主导性地位，教学过程中也扮演着主体地位。虽然这种教学模式具有传授知识的优势，但直接限制学生全面发展。小学英语教师可以利用核心素养课堂打破教学瓶颈，提高课堂教学效率与质量。而首先要做的就是塑造民主、平等的课堂环境，凸显学生主体性，奠定核心素养课堂的基础。

英语课堂教学中教师高频率使用鼓励性语言，鼓励他们大胆开口不要怕出错，尊重学生个体差异，树立学习英语的信心，消除英语学习过程中可能存在的恐惧、烦躁等消极心理。如，Come on baby，don’t be shy、I belive that you can do it等。同时教师应该换位思考，放低自己的姿态，尊重个体差异，包容学生学习过程中出现的问题。每个学生都有潜能，教师多利用课内外时间与学生交流，培养与提升他们的英语语言素养，让学生发自心底的爱上英语课，产生浓厚的学习英语的兴趣。

2.引入情景教学方法

在小学英语教学过程中，英语教师应该结合学生们的心理结构以及情感结构，循序渐进地展开德育教育。前提是要以学生为主体，结合教学实际，有效地激发他们对于学习的兴趣，在进行教学的过程中可以融入多种多样的教学形式，让每个学生都发挥出自己的巨大潜能。

比如，在课堂中营造教学情境。课堂作为教学的前沿，首先要为学生创设一个丰富的教学环境，和谐的德育情境。规范学生们的日常用语，要礼貌用语，把how are you?please，good morning.I am sorry.常挂在嘴边，在别人给予自己帮助时要及时道谢，Thank you very much.在接受别人的礼物时也要说thank you，对于亲近的人也要说thank you.只有对生活时刻怀有一颗感恩之心，才能真正的体验到心灵上面的满足和快乐。也可在语境模拟中渗透德育教育，在与同学交流时可以有意无意的多夸赞对方，you are so smart，you are a good man.教师在课堂中建立轻松愉快的学习氛围，使学生们在宽松的学习氛围中有效的提升自我的思想道德。

3.增加教学的趣味性

生动有趣的教学活动可以引发学生共鸣，培养学生养成良好的思想品德。

如学习“What Would you like…?”语法句型时，可以让学生利用角色扮演的方法展开教学，一个学生扮演售货员、一个扮演顾客，练习what would的句型。学习“What’s wrong with you?”这一交际用语时，可将课堂设计成病人在医院看病的情境。在这些模拟的语言情境的交际活动中，学生在学习语言的同时，也在学习与他人的合作和交往。此外，如，《国王的演讲》讲述一个结巴国王打破自身限制，可以顺畅在公众面前演讲的故事。通过组织学生观看，布置观后感的英语作业，让学生懂得坚持不懈终有回报的道理，并养成坚韧不拔、永不言弃的精神。

结语

综上所述，新课程改革背景下教师尊重学生的主体地位，并了解学生实际情况，选择合适的英语课堂教学方法，培养学生英语思维以提升课堂教学质量。小学英语课堂教学时选择合适切入点，帮助学生熟练掌握英语语法技巧，顺利完成英语教学目标。