在新课标作文教学中的尝试

黄永平

（广东省兴宁市合水学校 广东兴宁 514500）

《语文课程标准》把作文教学提升到了前所未有的重要地位，这是符合历史发展趋势和要求的远见卓识。在小学语文考试中，作文的得分约占试卷总分的三分之一，作文教学在语文教学中也处于重中之重的地位，如何解决作文教学中的困惑，一直是语文教师长期以来思考、探索的问题。作文教学到底应该如何进行？好象总存在着理论的不完备性和实际操作的不具体性。世界是多元的、五彩的，在作文教学中，我们的思维也应当是开放的、创新的。以下是我尝试的几点做法。

一、细心观察，掌握方法

一般来说，能细心观察的人思维活跃，会有更宽阔的眼界和更广博的见识，如果看到的景象映入学生的脑海，则能够丰富学生的认识，激发学生的写作热情。因此，教师要教给学生细心观察的方法，使学生掌握方法，写作的时候有法可依，同时养成细心观察的习惯，善于捕捉创作良机，调动学生的写作劲头。在指导学生写《……变……了》的作文时，我向学生提出这样的要求：

1.总起点题，写出变化的地点。

2.描写变化前的样子，此处略写。

3.交代清楚是谁促进了变化，是政府带领的整治，还是人们对环保的认识有所提高；此处三言两语带过，但是非常重要，就像串起珍珠的绳索。

4.重点描写环境变化后的景象，尽量使语句生动优美。

5.总结点题。

同时，我指导学生观察的方法：

先整体后部分或由部分到整体的观察；按方位顺序观察；按时间顺序观察；按空间位置的顺序观察；按发展顺序观察。

告诉学生，观察的方法很多，可以根据写作的需要，去选择恰当的观察顺序。我还通过事物引导学生展开想象，结合平时的观察，使描写更加传神。总之，训练学生的观察习惯，不仅能提高学生的非智力因素，还能够更直接的提高学生的写作水平。

所教学生吴宇扬同学以合水新貌为主题，描写了家乡前后变化的样子，运用我指导的写作方法，把文章写得丰满具体，已分别发表于《今日兴宁》报和“嘉应文学网”。

二、读写结合，相得益彰

小学作文教学如果想改革，必须大胆实践，首先在读写习惯方面，着力去抓、去培养，使其成为教学上的捷径。

提高学生的听、说、读、写等能力，是语文教学中的根本。语是语言，文是文字，所以读与写是完成语文教学必须相辅相成结合训练的。在课文教学中，阅读是针对课文进行解剖的过程，加深字、词、句、篇的理解，通过日积月累，从而掌握的过程；作文，是运用文字，记录所观察到的事物和所经历的体验，也可以某种情感的表达，是一种用理论反映实践、又用实践丰富理论的过程。可见，阅读是创作的前提，能够创写是阅读的提高形式。只有读、写有机结合，方能达到阅读、写作在内的语文教学目的。

大家都清楚，我们现在使用的课本，是教育部直接组织编写的，具有时代性和经典性。由平时熟悉的语言带出拼音，再把拼音教学与识字教学结合起来，从而相辅相成、相互促进。所选用的课文，体裁各式各样，有唐诗宋词，有散文小说，都是围绕中小学《语文教学大纲》：“口语交际应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”而这表达能力，恰恰就是学生的写作能力。所以我们在语文教学中，先“读”。

1.要结合“教读”，即教学生怎样读；

2.提倡“自读”，即放手让学生自主阅读；

3.注意“课外导读”，鼓励学生多读课外书，多读名著，适当地督促落实，以获得实践的保证。

在完成“读”的同时，切实培养学生的文字表达能力，注重写作训练，养成制作“我的采集本”、小卡片，或者剪辑废报纸的等进行积累的习惯。

通过课外广泛的阅读和学习过程中的精读，达到知识的有效迁移，促进对文章的理解，以达到能正确审题，能完成命题作文、半命题作文（即补充题目的作文）和自拟题作文，有效提高学生的写作技能，真正做到读写渗透、相得益彰。

语文能力中的读、写两大能力训练培养有机地统一起来了，并形成相得益彰的良好局面，既激发学生的阅读和写作兴趣，又培养了学生的吸收知识和知识迁移运用的能力。

三、改革作文评改的方式

作文评改在小学阶段是语文教学中最重要的环节，三年级以上的作业批改检查，都是以作文为主，可见作文批改的重要性。这个过程，对提高学生的写作水平是切实可行的。学生的语言有一种稚拙的美，具有天真的韵味，教师应该鼓励他们大胆说话、写话，尊重孩子的思维，培养他们的观察力、想象力和自信心。他们写完作文送给老师批改，必定是满怀期待老师有所肯定与指出，所以在批改作文方面，我尽量鼓励为主，如果作文实在找不到闪光点，那我那就会从表扬自己入手，措辞风趣轻松，总之，诱导学生看下去，产生一种面对面与老师交流的感觉，力求达到激发学生创作的热情。

我采取的评改方式是：

1.自我修改

这种方式，打破了教师一个人评改作文的传统做法，促进了学生自主性的发展。

2.学生互评

素质教育的课堂提倡师生互动和生生互动，学生通过评价同学的作文，会进行一定程度的自我反思，同时能学习到同学写作的好方法。被修改的一方，也能虚心听取同学的意见，充分利用新课标中“合作”的学习方式，彼此都有不同程度的提高。

3.中肯点评

教师批改作文，我认为要娓娓道来，根据作文要求，看学生的完成情况，既要有针对性的建议，也要有鼓励性的语言。例如，老师认为某位学生的作文“优”，应该指出“优”在哪里，下次写作他才好继续发扬；如果评定为“良”，哪里值得表扬，哪里存在不足。教师的评语要有创新和激励性，写得亲切自然，就像面对面跟学生讲话一样，使学生信服。

作文教学中，老师坚持以学生为本，调动学生的主观能动性，鼓励学生积极创作，多写多练，假以时日，学生将取得更大的进步。